技能振興：戰(zhàn)略與技術(shù)

戰(zhàn)略篇
1.中國(guó)現(xiàn)代史三階段
1.1 三十年河?xùn)|，三十年河西
1.2 全球化時(shí)代
1.3 全球化1.0
1.4 中國(guó)1.0
1.5 全球化2.0
1.6 中國(guó)2.0
1.7 全球化3.0
1.8 中國(guó)3.0
2.全球化背景下的中國(guó)就業(yè)
2.1 就業(yè)為天
2.2 中國(guó)就業(yè)1.0
2.3 烏托邦理論不具有內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)合理性
2.4 中國(guó)就業(yè)2.0
2.5 全球就業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)
2.6 當(dāng)前中國(guó)就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
2.7 中國(guó)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)變化
2.8 中國(guó)就業(yè)3.0
3.全球化背景下的中國(guó)教育
3.1 李約瑟?dú)v史之謎
3.2 科舉前的中國(guó)教育
3.3 中國(guó)教育走上科舉之路
3.4 科舉制度的歷史地位
3.5 廢除科舉制度后的中國(guó)教育
3.6 職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)成為耀眼亮點(diǎn)
3.7 當(dāng)前中國(guó)教育問(wèn)題引發(fā)的深層次問(wèn)題
3.8 中國(guó)教育3.0
4.技能振興戰(zhàn)略
4.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源開(kāi)發(fā)的相互依存
4.2 技能振興
4.3 人力資源認(rèn)證制度的調(diào)整
4.4 高技能人才培養(yǎng)
4.5 職業(yè)技能結(jié)構(gòu)
4.6 柔性雙核人才養(yǎng)成系統(tǒng)
4.7 課程制勝
4.8 政府的責(zé)任
4.9 曙光在前
技術(shù)篇
5.工作分析技術(shù)
5.1 柔性化：職業(yè)世界發(fā)展的不確定性
5.2 勝任力：工作分析技術(shù)的新發(fā)展
5.3 “雙核"人才：現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的柔性能力觀
5.4 工作導(dǎo)向：現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)
6.課程開(kāi)發(fā)技術(shù)
6.1 職業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展思路與策略
6.2 職業(yè)教育課程中理論與實(shí)踐的關(guān)系
6. 3理論與實(shí)踐一體化課程及其開(kāi)發(fā)技術(shù)
6.4 課程的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
7.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)
7.1 幾種學(xué)習(xí)理論概述
7.2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
8.能力評(píng)價(jià)技術(shù)
8.1 職業(yè)能力與評(píng)價(jià)
8.2 形成性評(píng)價(jià)技術(shù)
8.3 真實(shí)性評(píng)價(jià)技術(shù)
8.4 職業(yè)資格體系的發(fā)展趨勢(shì)
參考文獻(xiàn)
后記