經濟全球化和教育國際化的迅猛發(fā)展，國際競爭的日趨激烈，使高校在生存與發(fā)展中面臨許多亟待解決的問題。國外許多著名大學成功的發(fā)展經驗表明，把學科建設作為學校發(fā)展的突破口，通過學科建設提高學校的整體辦學水平，是學?；鶚I(yè)長青的必由之路。例如，成立于1891年的斯坦福大學，到19世紀20年代初還鮮為人知，但在1946年特曼教授擔任斯坦福大學校長后，選擇化學、物理和電子工程三個學科作為突破口，經過努力，布赫教授發(fā)現了核磁共振現象，獲得了1952年諾貝爾物理獎，斯坦福大學也因此步人世界名牌大學的行列。“香港科大現象”也是如此，建校于1991年的香港科技大學，通過重點發(fā)展納米科技、生物科技以及物流與供應鏈管理，取得了國際科學界矚目的成果，大大提升了該校的學術地位和國際知名度。此外，像劍橋大學的物理學、生物學，伯克利加州大學的原子物理、人類學，康乃爾大學的農業(yè)科學、飯店管理，加州理工大學的航空學、應用物理，牛津大學的神學、古典文學等都頗具特色。上述高校也都因為這些學科在世界處于領先地位而聞名于世。因此，把學科建設作為高校建設的核心已成為大家的共識，而對學科建設的研究也成為近年來高等教育研究關注的熱點問題。
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