中國近現(xiàn)代史綱要教學導(dǎo)論

緒論
一、問題意識
二、辨識理路
三、若干結(jié)合
上編
第一章 “歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義”教學論
一、歷史和人民選擇馬克思主義的歷史依據(jù)
二、面對形形色色的“主義”，歷史和人民該如何和怎樣選擇
三、馬克思主義為什么能滿足歷史和人民的選擇
第二章 “歷史和人民怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨”教學論
一、中國共產(chǎn)黨的誕生是近代中國革命發(fā)展的客觀要求，是近代中國社會深刻變遷的進步產(chǎn)物
二、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)政地位是在忠誠地為中國人民解放事業(yè)奮斗和犧牲中實現(xiàn)的
三、中國共產(chǎn)黨在從局部執(zhí)政到奪取全國政權(quán)歷史實踐中，忠實代表中國各族人民利益，其領(lǐng)導(dǎo)地位成為中國人民必然的選擇
第三章 “歷史和人民怎樣選擇了社會主義道路”教學論
一、19世紀末20世紀初社會主義思潮在中國的傳播
二、十月革命后中國先進的知識分子選擇了科學社會主義
三、新民主主義時期中國共產(chǎn)黨人對民主革命與社會主義革命關(guān)系的探索
四、新中國的成立開創(chuàng)了由新民主主義向社會主義過渡的獨特道路
五、20世紀50年代歷史和人民不失時機地選擇了社會主義道路
六、歷史和人民選擇社會主義道路的必然性
中編
第四章 價值導(dǎo)向與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學論
一、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學價值導(dǎo)向的內(nèi)涵分析
二、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學價值導(dǎo)向的誤區(qū)辨析
三、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中價值導(dǎo)向的實現(xiàn)
第五章 歷史、歷史規(guī)律與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學論
一、用唯物史觀解讀歷史
二、科學性與政治性的統(tǒng)一
三、唯物史觀與歷史規(guī)律
第六章 話語轉(zhuǎn)換與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學論
一、文本話語范式：歷史傳統(tǒng)教學的弊端
二、構(gòu)建人本話語范式：歷史教學話語范式的出路
三、回歸“生活世界”：人本范式話語轉(zhuǎn)換的途徑
第七章 原著結(jié)合與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學論
一、“中國近現(xiàn)代史綱要”課結(jié)合馬克思主義原著教學的必要性
二、“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學進行馬克思主義原著結(jié)合的路徑
第八章 史家史論與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學論
一、關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭與中國近代史開端的問題
二、關(guān)于洋務(wù)運動與中國現(xiàn)代化啟動的問題
三、關(guān)于維新時代主要遺產(chǎn)的問題
四、關(guān)于辛亥革命與亞洲第一個民主共和國的問題
五、關(guān)于五四新文化運動的問題
六、關(guān)于抗日戰(zhàn)爭與中國國際地位提高的問題
七、關(guān)于國民黨政權(quán)在大陸的覆滅與新中國建立的問題
八、關(guān)于走向社會主義的問題
九、關(guān)于改革開放的問題
第九章 學科支撐與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學論
一、“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學科的價值意蘊
二、“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學科的辨識理路
三、“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學科的研究視域
下編
第十章 史料運用與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學論
一、史料運用在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中的作用
二、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中幾種常用的歷史資料
三、在“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學中運用歷史資料應(yīng)注意的幾個問題
第十一章 多媒體課件應(yīng)用與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學論
一、多媒體課件在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中有效應(yīng)用的客觀基礎(chǔ)
二、多媒體課件在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中有效應(yīng)用的基本思路
三、多媒體課件在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中有效應(yīng)用的路徑選擇
四、多媒體課件在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中有效應(yīng)用的實踐策略
五、多媒體課件在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中有效應(yīng)用應(yīng)注意的問題
第十二章 師生互動與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學論
一、師生互動的內(nèi)涵及其基本特征
二、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學實施師生互動的重要意義
三、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學實施師生互動的方法與途徑
四、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學實施師生互動應(yīng)注意的若干問題
第十三章 地方實踐性教學資源與“中國近現(xiàn)代史綱要教學論
一、地方實踐性教學資源內(nèi)涵的界定、范疇與特點
二、國內(nèi)外實踐性地方歷史教學的概況
三、實踐性地方歷史資源的運用在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學
中的必要性和重要意義
四、地方歷史資源開發(fā)的主客體
五、如何利用地方歷史資源促進“中國近現(xiàn)代史綱要”教學
六、目前運用實踐性地方歷史資源中需要注意的問題
第十四章 “中國近現(xiàn)代史綱要”課教學設(shè)計示例
一、“綜述風云變幻的八十年”教學設(shè)計
二、“資本一帝國主義對中國的侵略”教學設(shè)計
三、“反侵略戰(zhàn)爭的失敗與民族的覺醒”教學設(shè)計
四、“農(nóng)民群眾斗爭風暴的起落”教學設(shè)計
五、“新文化運動和五四運動”教學設(shè)計
六、“馬克思主義進一步傳播與中國共產(chǎn)黨誕生”教學設(shè)計
七、“中國革命的新道路”教學設(shè)計
八、“日本發(fā)動滅亡中國的侵略戰(zhàn)爭”教學設(shè)計
九、“從爭取和平民主到進行自衛(wèi)戰(zhàn)爭”教學設(shè)計
十、“有中國特點的向社會主義過渡的道路”的教學設(shè)計
十一、“良好的開局”教學設(shè)計
十二、“歷史性的偉大轉(zhuǎn)折和改革開放的起步”教學設(shè)計
后記