公民環(huán)境教育新論

導(dǎo)語(yǔ)
第一章 環(huán)境教育的興起
一、環(huán)境教育興起的時(shí)代背景
（一）環(huán)境教育的定義
（二）環(huán)境教育興起的時(shí)代背景
二、國(guó)際環(huán)境教育的產(chǎn)生與發(fā)展
（一）環(huán)境教育的確立與成長(zhǎng)階段（1972～1975）
（二）環(huán)境教育的蓬勃發(fā)展階段（1976年至今）
三、中國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展歷程
（一）萌芽和起步階段（1973～1982）
（二）奠基和拓展階段（1983～1991）
（三）深化和蓬勃發(fā)展階段（1992年至今）
四、我國(guó)環(huán)境教育的成就及面臨的任務(wù)
（一）我國(guó)環(huán)境教育取得的成就
（二）我國(guó)環(huán)境教育存在的問題及面臨的任務(wù)
第二章 我國(guó)環(huán)境教育的根本目的
一、環(huán)境教育的根本目的是培育公民的環(huán)境意識(shí)
（一）我國(guó)環(huán)境教育根本目的的確立
（二）我國(guó)環(huán)境教育的目標(biāo)
二、環(huán)境意識(shí)的含義
（一）環(huán)境意識(shí)概念的由來
（二）環(huán)境意識(shí)的定義
（三）相關(guān)概念辨析
（四）環(huán)境意識(shí)的類型
三、環(huán)境意識(shí)蘊(yùn)含的環(huán)境價(jià)值觀
（一）思維方式上強(qiáng)調(diào)綜合思維，堅(jiān)持人與自然關(guān)系的“兩種尺度”
（二）發(fā)展方式上主張可持續(xù)發(fā)展
四、我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)存在的問題
（一）公民對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注程度低
（二）公民環(huán)境道德意識(shí)薄弱
（三）公民參與環(huán)?；顒?dòng)水平較低
（四）公民對(duì)人與自然關(guān)系的看法模糊，生態(tài)消費(fèi)意識(shí)淡薄
（五）公民的環(huán)境意識(shí)呈“政府依賴型”
五、我國(guó)對(duì)公民進(jìn)行環(huán)境教育的意義
（一）環(huán)境教育有利于提高我國(guó)公民的環(huán)境意識(shí)
（二）環(huán)境教育是建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)的需要
（三）環(huán)境教育是社會(huì)主義精神文明的基本要求
（四）環(huán)境教育是思想政治教育內(nèi)容的新發(fā)展
第三章 我國(guó)公民環(huán)境教育的基本內(nèi)容
第四章 我國(guó)公民環(huán)境教育的原則
第五章 我國(guó)公民環(huán)境教育途徑與方法的對(duì)策思考
第六章 國(guó)際環(huán)境教育研究與開展概況
參考文獻(xiàn)
后記