我的探索：小學語文教學·思想與藝術(shù)

一 教育生涯：我成長的路·露·錄
1 50年代，影劇——伴我機緣
2 60年代，教師——半路結(jié)趣
3 70年代，借調(diào)——塞翁失馬
4 80年代，教研、課題——如虎添翼
5 90年代初，科研、專著——系統(tǒng)創(chuàng)新
6 90年代中，評特、帶徒——責在帶頭
7 21世紀初，思想、教材、講學——邁新臺階
二 教學思想：品味語文教學的真諦
1 教文要育人，作文學做人
2 學語文是生活，生活中有語文
3 語言要訓練，語言需交際
4 讓學生主動學，啟學生創(chuàng)造學
5 讀寫雙向結(jié)合，讀寫益彰雙贏
6 重視學習結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學習過程
7 課前精于預設(shè)，課上善于現(xiàn)設(shè)
三 語文備課的藝術(shù)
1 語文教學“全程備課”的三步曲
2 語文教學運用互動反饋技術(shù)的全程策略
3 信息論與語文教材訓練因素選擇
4 學法指導：備課的重要一環(huán)
四 閱讀教學的藝術(shù)
1 小學語文“質(zhì)疑”教學法
2 《中小學生階梯式閱讀學習》之小學課堂教學
3 內(nèi)化·求異·互動·活用——在閱讀教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神
4 憑借教材的“創(chuàng)造因素”訓練學生創(chuàng)造性閱讀
5 閱讀中的“軟式”創(chuàng)造性思考
6 詞語解讀七法
7 悟句義八法
8 朗讀訓I練的優(yōu)化
9 略讀、瀏覽的方法
10 課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合
11 閱讀教學中學科間的有機融合
五 作文教學的藝術(shù)
1 落實課標的11個專題，優(yōu)化作文訓練
2 作文教學程序的改革
3 作文23個新題型導寫
六 課堂教學的藝術(shù)
1 正確處理幾個關(guān)系，促進小語教學和諧發(fā)展
2 提高課堂教學的“八效”
3 課堂教學中的“教師機智”
4 更新觀念，改革提問
5 合作學習中的“分組”
6 語文課堂練習的優(yōu)化
7 正確認識“無錯”，顯現(xiàn)學習“潛錯”
8 教學中“錯誤”的妙用
9 聽課與評課的技術(shù)和藝術(shù)（綱要）
10 談?wù)劇罢f課”
11 教師的“教學反思”（綱要）
七 師友評說：他人眼中的我
1 事業(yè)·科學·藝術(shù)
2 為趙景瑞老師退休作藏頭詩
3 趙景瑞——忘記年齡的“大忙人”
4 恩師的人格魅力
5 大恩不言謝學做楷模人
6 領(lǐng)路鋪路讓路——記德藝雙馨的趙景瑞老師
7 感動化為永恒——我心目中的師傅趙景瑞老師
8 聽趙老師“開題與選材”課的感受
9 快樂寫作文學做純真人——觀摩著名特級教師趙景瑞老師作文課有感
10 我身邊的大師——趙景瑞
11 感受大師的魅力——聽特級教師趙景瑞老師“發(fā)短信息”作文課有感
12 “老頭”為何特別樂?——小記特級教師趙景瑞
八 附錄
1 我的部分教案
2 我的一些詩
3 我的部分論著一覽表