我的探索：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·思想與藝術(shù)

一 教育生涯：我成長(zhǎng)的路·露·錄
1 50年代，影劇——伴我機(jī)緣
2 60年代，教師——半路結(jié)趣
3 70年代，借調(diào)——塞翁失馬
4 80年代，教研、課題——如虎添翼
5 90年代初，科研、專著——系統(tǒng)創(chuàng)新
6 90年代中，評(píng)特、帶徒——責(zé)在帶頭
7 21世紀(jì)初，思想、教材、講學(xué)——邁新臺(tái)階
二 教學(xué)思想：品味語(yǔ)文教學(xué)的真諦
1 教文要育人，作文學(xué)做人
2 學(xué)語(yǔ)文是生活，生活中有語(yǔ)文
3 語(yǔ)言要訓(xùn)練，語(yǔ)言需交際
4 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，啟學(xué)生創(chuàng)造學(xué)
5 讀寫(xiě)雙向結(jié)合，讀寫(xiě)益彰雙贏
6 重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程
7 課前精于預(yù)設(shè)，課上善于現(xiàn)設(shè)
三 語(yǔ)文備課的藝術(shù)
1 語(yǔ)文教學(xué)“全程備課”的三步曲
2 語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)的全程策略
3 信息論與語(yǔ)文教材訓(xùn)練因素選擇
4 學(xué)法指導(dǎo)：備課的重要一環(huán)
四 閱讀教學(xué)的藝術(shù)
1 小學(xué)語(yǔ)文“質(zhì)疑”教學(xué)法
2 《中小學(xué)生階梯式閱讀學(xué)習(xí)》之小學(xué)課堂教學(xué)
3 內(nèi)化·求異·互動(dòng)·活用——在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神
4 憑借教材的“創(chuàng)造因素”訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性閱讀
5 閱讀中的“軟式”創(chuàng)造性思考
6 詞語(yǔ)解讀七法
7 悟句義八法
8 朗讀訓(xùn)I練的優(yōu)化
9 略讀、瀏覽的方法
10 課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合
11 閱讀教學(xué)中學(xué)科間的有機(jī)融合
五 作文教學(xué)的藝術(shù)
1 落實(shí)課標(biāo)的11個(gè)專題，優(yōu)化作文訓(xùn)練
2 作文教學(xué)程序的改革
3 作文23個(gè)新題型導(dǎo)寫(xiě)
六 課堂教學(xué)的藝術(shù)
1 正確處理幾個(gè)關(guān)系，促進(jìn)小語(yǔ)教學(xué)和諧發(fā)展
2 提高課堂教學(xué)的“八效”
3 課堂教學(xué)中的“教師機(jī)智”
4 更新觀念，改革提問(wèn)
5 合作學(xué)習(xí)中的“分組”
6 語(yǔ)文課堂練習(xí)的優(yōu)化
7 正確認(rèn)識(shí)“無(wú)錯(cuò)”，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)“潛錯(cuò)”
8 教學(xué)中“錯(cuò)誤”的妙用
9 聽(tīng)課與評(píng)課的技術(shù)和藝術(shù)（綱要）
10 談?wù)劇罢f(shuō)課”
11 教師的“教學(xué)反思”（綱要）
七 師友評(píng)說(shuō)：他人眼中的我
1 事業(yè)·科學(xué)·藝術(shù)
2 為趙景瑞老師退休作藏頭詩(shī)
3 趙景瑞——忘記年齡的“大忙人”
4 恩師的人格魅力
5 大恩不言謝學(xué)做楷模人
6 領(lǐng)路鋪路讓路——記德藝雙馨的趙景瑞老師
7 感動(dòng)化為永恒——我心目中的師傅趙景瑞老師
8 聽(tīng)趙老師“開(kāi)題與選材”課的感受
9 快樂(lè)寫(xiě)作文學(xué)做純真人——觀摩著名特級(jí)教師趙景瑞老師作文課有感
10 我身邊的大師——趙景瑞
11 感受大師的魅力——聽(tīng)特級(jí)教師趙景瑞老師“發(fā)短信息”作文課有感
12 “老頭”為何特別樂(lè)?——小記特級(jí)教師趙景瑞
八 附錄
1 我的部分教案
2 我的一些詩(shī)
3 我的部分論著一覽表