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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　通識(shí)教育是一種使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的廣博的、普遍意義的了解，形成內(nèi)心統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)觀和世界觀，并通過理性和感性均衡發(fā)展，使之形成完善的人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的解決問題能力、生活態(tài)度、道德和政治修養(yǎng)等廣泛的教養(yǎng)要求的具體教育形式。它不僅僅是一種觀念和理念，而是和具體的教育形式相統(tǒng)一的產(chǎn)物。本書試圖總結(jié)出通識(shí)教育的課程模式，分別從理念層面和組織結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行一定的分析和歸納，對(duì)通識(shí)中心模式、專業(yè)中心模式、中間型模式，以及疊加型課程結(jié)構(gòu)模式、補(bǔ)丁型課程結(jié)構(gòu)模式等進(jìn)行了優(yōu)缺點(diǎn)以及基礎(chǔ)條件的評(píng)判。用多視角對(duì)通識(shí)教育課程理論進(jìn)行分析和歸納。本書可作為大學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)參考書。

作者簡(jiǎn)介

　　楊頡，江蘇南京人，副教授。1972年6月生于上海，2003年畢業(yè)于華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所比較教育學(xué)專業(yè)．博士?，F(xiàn)任上海交通大學(xué)規(guī)劃發(fā)展處副處長(zhǎng)，兼任中國高等教育學(xué)會(huì)理事。主要研究領(lǐng)域?yàn)椋貉芯可逃?、通識(shí)教育課程、日本高等教育等。迄今主編出版著作一部，參編著作4部，發(fā)表論文20多篇．主持各類課題近20項(xiàng)。

圖書目錄

第一章通識(shí)教育課程的基本理論
　　第一節(jié) 通識(shí)教育的概念與內(nèi)涵
　　第二節(jié) 大學(xué)通識(shí)教育課程運(yùn)動(dòng)的嘗試
　　第三節(jié) 通識(shí)教育課程理論基礎(chǔ)
　　第四節(jié) 大學(xué)通識(shí)教育課程模式
　　
　　第二章日本大學(xué)通識(shí)教育課程的歷史考察
　　第一節(jié) 新制大學(xué)的成立與通識(shí)教育理念的引進(jìn)
　　第二節(jié) 復(fù)興期工業(yè)化的要求與通識(shí)教育課程改革
　　第三節(jié) 日本第三次教育改革與通識(shí)教育課程改革
　　第四節(jié) 高等教育的普及化與通識(shí)教育課程改革
　　
　　第三章日本大學(xué)通識(shí)教育課程改革的核心問題
　　第一節(jié) 在搖擺中逐漸確立的通識(shí)教育目的
　　第二節(jié) 由對(duì)抗走向融合——通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程
　　第三節(jié) 從學(xué)部教育走向?qū)W士教育
　　
　　第四章日本大學(xué)通識(shí)教育課程組織模式考察
　　第一節(jié) 日本大學(xué)教育的構(gòu)成要素
　　第二節(jié) 大學(xué)教育課程的理念模式
　　第三節(jié) 通識(shí)教育課程的結(jié)構(gòu)模式
　　第四節(jié) 日本大學(xué)通識(shí)教育課程模式的創(chuàng)新和嘗試
　　
　　第五章日本大學(xué)通識(shí)教育課程的理論基礎(chǔ)
　　第一節(jié) 日本大學(xué)通識(shí)教育課程的哲學(xué)基礎(chǔ)
　　第二節(jié) 日本大學(xué)通識(shí)教育課程的文化基礎(chǔ)
　　第三節(jié) 日本大學(xué)通識(shí)教育課程的社會(huì)基礎(chǔ)
　　
　　第六章我國大學(xué)通識(shí)教育課程的改革與發(fā)展
　　第一節(jié) 我國高等教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀
　　第二節(jié) 我國大學(xué)教育課程現(xiàn)狀考察
　　第三節(jié) 我國大學(xué)通識(shí)教育課程探索與實(shí)踐
　　第四節(jié) 通識(shí)教育課程改革應(yīng)注意的四大誤區(qū)
　　第五節(jié) 對(duì)我國大學(xué)通識(shí)教育課程改革的思考
　　文獻(xiàn)資料
　　后記