西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例

　　在經(jīng)濟(jì)學(xué)中推廣案例教學(xué)的目的是為了通過(guò)各種方式的案例教學(xué)，使學(xué)生鞏固和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，并將其與實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下牢固的基礎(chǔ)。案例教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)。1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣案例教學(xué)中使用的案例，都是來(lái)自于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，基礎(chǔ)討論經(jīng)濟(jì)生活中一些熱點(diǎn)問(wèn)題，貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠使教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生真實(shí)感，從而產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容濃厚的興趣，而主動(dòng)自覺(jué)地融于教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生身臨其境，針對(duì)某一實(shí)際情況聯(lián)系自己所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作出具體的分析，并將其應(yīng)用到有關(guān)實(shí)際情況中去，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生有成就感，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的欲望?！?.體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論的現(xiàn)實(shí)性 作為中介性的載體，將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論以一種生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，案例分析成為一種最合適的載體。比如在講完“廠(chǎng)商理論”之后，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論“我國(guó)彩電市場(chǎng)的價(jià)格戰(zhàn)”、“為什么養(yǎng)雞場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)農(nóng)村老太太”等案例，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚興趣，能自覺(jué)地把學(xué)過(guò)的市場(chǎng)理論的知識(shí)和我國(guó)的國(guó)情較好地結(jié)合起來(lái)。他們認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)就在身邊。3.提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)開(kāi)展綜合案例討論，可以培養(yǎng)學(xué)生分析處理內(nèi)容復(fù)雜、頭緒多的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。如在講完國(guó)民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策等基本理論之后，就可以選取“我國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況與宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策選擇”、“房?jī)r(jià)居高不下的原因與對(duì)策”等綜合性案例進(jìn)行分析，以強(qiáng)化所學(xué)過(guò)的基本理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。4.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維的習(xí)慣和意識(shí)顯然經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的與一般課程不同，不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，而是要求學(xué)生掌握課本知識(shí)后面所體現(xiàn)出的思考方法或者分析工具。學(xué)了經(jīng)濟(jì)學(xué)就要達(dá)到這樣一種目的，用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的話(huà)來(lái)說(shuō)就是要“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”。

暫缺《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例》作者簡(jiǎn)介