學術職業(yè)與博士生教育

第一章 緒論
　第一節(jié) 問題提出與研究意義
　　一、問題提出
　　二、研究意義
　第二節(jié) 研究進展
　　一、學術職業(yè)研究
　　二、博士生教育研究
　第三節(jié) 本書寫作的有關構想
　　一、研究對象
　　二、研究內(nèi)容
　　三、研究線索
　　四、研究方法
第二章 學術職業(yè)與博士生教育
　第一節(jié) 中世紀學術職業(yè)與博士生的培養(yǎng)
　　一、中世紀大學的誕生
　　二、學術職業(yè)的中世紀形態(tài)
　　三、中世紀大學的博士生培養(yǎng)
　第二節(jié) 現(xiàn)代學術職業(yè)與博士生教育
　　一、現(xiàn)代大學的形成
　　二、學術職業(yè)的現(xiàn)代轉型
　　三、現(xiàn)代大學的博士生教育
　第三節(jié) 學術職業(yè)與博士生教育關系的初步分析
　　一、博士生教育是學術職業(yè)維持自身延續(xù)的機制
　　二、博士生教育是學術職業(yè)實現(xiàn)自我提升的途徑
　　三、學術職業(yè)是博士生教育提高質量和持續(xù)發(fā)展的保障
第三章 德國學術職業(yè)與博士生教育
　第一節(jié) 德國學術職業(yè)影響力
　　一、從業(yè)者的影響力
　　二、工作方式的影響力
　　三、工作產(chǎn)出的影響力
　第二節(jié) 德國博士生教育學術性
　　一、培養(yǎng)目標定位的學術性
　　二、入學標準上堅持學術性
　　三、培養(yǎng)過程中強化學術性
　第三節(jié) 德國學術職業(yè)影響力與博士生教育學術性
　　一、博士生教育提升學術人員的影響力
　　二、獨特工作方式培養(yǎng)出高水平博士生
　　三、博士生教育提高學術職業(yè)產(chǎn)出的影響力
第四章 美國學術職業(yè)與博士生教育
　第一節(jié) 美國學術職業(yè)競爭力
　　一、競爭力
　　二、學術職業(yè)的競爭力
　　三、美國學術職業(yè)的競爭力
　第二節(jié) 美國博士生教育多樣性
　　一、招生過程中的靈活性
　　二、培養(yǎng)過程中的多樣性
　　三、學生群體構成的多元化
　第三節(jié) 美國學術職業(yè)競爭力與博士生教育多樣性
　　一、博士生教育為學術職業(yè)提供豐富資源
　　二、學術職業(yè)培養(yǎng)高科研水平的博士生
　　三、博士生教育為學術職業(yè)輸送優(yōu)秀人才
第五章 中國學術職業(yè)與博士生教育
　第一節(jié) 中國學術職業(yè)的后發(fā)力
　　一、從業(yè)者規(guī)模迅速擴張
　　二、從業(yè)者質量快速提升
　　三、從業(yè)者的產(chǎn)出加速增長
　第二節(jié) 中國博士生教育國家性
　　一、培養(yǎng)目標的統(tǒng)一性
　　二、發(fā)展規(guī)模的調控性
　　三、質量保障的主導性
　第三節(jié) 中國學術職業(yè)后發(fā)力與博士生教育的國家性
　　一、博士生教育促進學術職業(yè)規(guī)模擴張
　　二、博士生教育加速學術職業(yè)質量提升
　　三、博士生教育加快學術職業(yè)產(chǎn)出增長
第六章 學術職業(yè)與博士生教育的關系——基于中國調查的分析
　第一節(jié) 調查設計、數(shù)據(jù)處理與信度與效度檢驗
　　一、調查設計
　　二、數(shù)據(jù)處理與信度、效度檢驗
　第二節(jié) 調查結論及分析
　　一、博士生職業(yè)選擇與學術職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展間的關系
　　二、博士生職業(yè)準備與學術職業(yè)從業(yè)者之間的關系
　　三、討論
第七章 研究結論與發(fā)展策略探討
　第一節(jié) 學術職業(yè)與博士生教育之間關系的理論概括
　　一、互動是學術職業(yè)與博士生教育之間的相互作用機制
　　二、循環(huán)是學術職業(yè)與博士生教育之間的相互作用過程
　　三、發(fā)展是學術職業(yè)與博士生教育之間的相互作用目的
　第二節(jié) 我國學術職業(yè)與博士生教育關系正向發(fā)展的策略
　　一、強化博士生教育的學術性，建立科學全面的學術評價機制
　　二、加強博士生教育的多樣性，促使學術職業(yè)向多元方向發(fā)展
　　三、強化博士生教育的國家性，保持我國學術職業(yè)的后發(fā)力
　　四、加強以博導為重點的師資隊伍建設，進一步提高博士生培養(yǎng)質量
參考文獻
后記