教育究竟是什么？：100位思想家論教育

　　《教育究竟是什么？100位思想家論教育》對(duì)古今中外100位最重要的思想家的教育思想進(jìn)行了深刻挖掘，從不同視角論述了教育的本質(zhì)，在讀者面前展現(xiàn)了一幅恢宏的歷史畫卷?！督逃烤故鞘裁?？100位思想家論教育》特色在于：新領(lǐng)域： 列入《教育究竟是什么？100位思想家論教育》的思想家，有一大批是中國(guó)教育學(xué)界知之甚少或全然不知的新人物；另一些人，如達(dá)爾文、甘地等，雖然很熟悉，但一直在教育史和教育理論研究者的視野之外。這些新人物的出現(xiàn)為教育史的研究開拓了新領(lǐng)域。 新問(wèn)題： 《教育究竟是什么？100位思想家論教育》涉及的思想家多是開創(chuàng)性的人物，他們敢于提出問(wèn)題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，另立新論：窮人教育學(xué)、被壓迫者教育學(xué)、批判教育學(xué)、解放教育、巨型大學(xué)、反英才教育、計(jì)算機(jī)取代學(xué)校、非學(xué)?；鐣?huì)、童年的消失、美國(guó)文化是童年的敵人、少就是多的課程論、多元智能理論、不分級(jí)學(xué)校、學(xué)校與政府分離……等等，可謂異彩繽紛。 新眼光： 《教育究竟是什么？100位思想家論教育》各篇文章提供了許多新史實(shí)、新觀點(diǎn)，為我國(guó)教育史和教育理論工作者長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)某些歷史人物評(píng)價(jià)的思維定勢(shì)提供了新的清醒劑，如林克編的《康德論教育》一書之不足信、盧梭《愛彌兒》的草稿和續(xù)編，赫爾巴特在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上建立教育學(xué)的嘗試的失敗，杜威明確反對(duì)兒童中心主義、強(qiáng)調(diào)教師作用……等等，都使人耳目一新。新線索： 《教育究竟是什么？100位思想家論教育》各篇之末都附有各思想家的著作目錄以及進(jìn)一步研究的其他參考書目。這些書目既有19世紀(jì)出版的，又有20世紀(jì)末和21世紀(jì)初出版的，為進(jìn)一步研究各思想家的教育觀提供了最新的資料來(lái)源的線索。 新視野： 《教育究竟是什么？100位思想家論教育》各篇作者來(lái)自許多國(guó)家，在一定程度上《教育究竟是什么？100位思想家論教育》部分地反映了世紀(jì)之交前后各國(guó)同行對(duì)歷代思想家教育思想研究的新動(dòng)態(tài)、新成就、新水平。

　　喬伊·帕爾默（JoyA．Palmer），英國(guó)德拉姆大學(xué)（University of Durham）副校長(zhǎng)，教育學(xué)教授。