基于應(yīng)用問題解決的認知調(diào)控

上篇 課程視野中的數(shù)學應(yīng)用問題
　第一章 數(shù)學應(yīng)用及其應(yīng)用問題的價值
　　一、應(yīng)用：數(shù)學的一種本性
　　二、數(shù)學應(yīng)用：數(shù)學課程的品質(zhì)
　　三、數(shù)學應(yīng)用問題的價值
　第二章 理解學生應(yīng)用問題解決的困難
　　一、問題解決的研究概述
　　二、學生解決應(yīng)用問題的困難
　　三、學生解決應(yīng)用問題的認知差異
　第三章 應(yīng)用問題解決的現(xiàn)代研究
　　一、元認知行為與應(yīng)用問題解決
　　二、學習的信念與應(yīng)用問題解決
　第四章 應(yīng)用問題的課堂教學實踐
　　一、教學試驗的項目舉隅
　　二、教學試驗的特征分析
　　三、元認知教學行為的個案
下篇 學生解決應(yīng)用問題的元認知行為與信念
　第五章　研究的構(gòu)想與框架
　　一、問題的提出
　　二、研究的框架
　第六章　研究的設(shè)計和過程
　　一、研究工具與設(shè)計
　　二、研究對象與過程
　　三、小結(jié)
　第七章　研究的發(fā)現(xiàn)
　　一、元認知行為表現(xiàn)及信念（ES）
　　二、元認知行為表現(xiàn)及信念（JS）
　　三、元認知行為表現(xiàn)及信念（HS）
　第八章　結(jié)論與建議　
　　一、比較
　　二、討論與結(jié)論
　　三、建議
　　四、結(jié)束語
附錄A
附錄8
附錄C
附錄D
參考文獻