藝術(shù)與認(rèn)知

總序
致謝
第一章 藝術(shù)與心理學(xué)之間的窘境
實(shí)證主義遺產(chǎn)
科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的客觀主義
本書之目的
本書之結(jié)構(gòu)
第二章 認(rèn)知發(fā)展理論中的藝術(shù)發(fā)展
行為主義遺產(chǎn)
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
社會(huì)文化認(rèn)知：維果茨基視角
皮亞杰和維果茨基認(rèn)知發(fā)展理論中的難題
兒童繪畫領(lǐng)域中的發(fā)展理論
藝術(shù)教育之蘊(yùn)意
第三章 認(rèn)知革命和學(xué)習(xí)概念
三種認(rèn)知取向
作為信號(hào)處理的認(rèn)知
社會(huì)文化認(rèn)知或情景認(rèn)知
走向綜合理論
藝術(shù)領(lǐng)域中的教育對(duì)綜合認(rèn)知理論的要求
藝術(shù)領(lǐng)域中教育的蘊(yùn)意
第四章 認(rèn)知靈活性理論和藝術(shù)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)
初級(jí)和高級(jí)知識(shí)習(xí)得之間的差別
復(fù)雜領(lǐng)域和學(xué)習(xí)
提高認(rèn)知靈活性的教育——教育中的超文本技術(shù)
降低復(fù)雜性所產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀念：簡(jiǎn)化偏見
復(fù)雜性謎題和課程模式的應(yīng)用
綜合課程
認(rèn)知靈活性理論對(duì)于藝術(shù)教育的含義
第五章 藝術(shù)學(xué)習(xí)及其評(píng)測(cè)中的障礙
學(xué)習(xí)藝術(shù)中的錯(cuò)誤概念——克羅西克分析
生活世界和文化認(rèn)知繪圖
教育和評(píng)測(cè)的含義
教育和評(píng)測(cè)中的教育性激勵(lì)
為提高藝術(shù)理解力設(shè)計(jì)課程背景
第六章 認(rèn)知中的想象力
哲學(xué)中的想象力
心智意象的心理研究
認(rèn)知中的分類
一些隱含的意義——經(jīng)驗(yàn)、抽象和隱喻
走向想象力理論——分類、圖式和敘述
與藝術(shù)教育的關(guān)系
對(duì)于通識(shí)教育的含義
第七章 藝術(shù)和認(rèn)知：藝術(shù)的認(rèn)知討論
認(rèn)知靈活性
通過藝術(shù)綜合知識(shí)
認(rèn)知中的想象力
審美體驗(yàn)
小結(jié)：藝術(shù)之目的
注釋
參考書目