科學(xué)的探索者：小學(xué)與中學(xué)科學(xué)教育新取向

第一部分 審視科學(xué)世界
第一章 有關(guān)科學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)／003
什么是科學(xué)／003
怎么區(qū)分 出科學(xué)家／004
科學(xué)的操作性定義／008
科學(xué)作為問題解決／010
科學(xué)的過程／Oll
快速回顧／012
科學(xué)與文化／013
語言和隱喻的影響力／014
假設(shè)、模型、理論和定律／015
科學(xué)與技術(shù)／016
快速回顧／017
科學(xué)和哲學(xué)／018
實(shí)證主義／018
建構(gòu)主義／019
比較實(shí)證主義和建構(gòu)主義／020
建構(gòu)主義和科學(xué)的教學(xué)／022
快速回顧／023
結(jié)論／024
第二章 小學(xué)和中學(xué)階段的科學(xué)知識／027
小學(xué)和中學(xué)科學(xué)的范圍．／027
更少即更多／028
科學(xué)內(nèi)容的框架／029
快速回顧／031
國家教育標(biāo)準(zhǔn)／031
物質(zhì)科學(xué)／031
生命科學(xué)內(nèi)容／033
地球和空間科學(xué)內(nèi)容／035
附加的內(nèi)容領(lǐng)域／038
快速回顧．／042
實(shí)施深度導(dǎo)向的科學(xué)課程的障礙／042
結(jié)論／044
第三章 科學(xué)教育：教室內(nèi)的新基礎(chǔ)／046
學(xué)校課程中的科學(xué)／047
簡要概覽科學(xué)如何成為教育的一~~／047
當(dāng)代公立學(xué)校的科學(xué)條件／050
嘗試解釋已發(fā)現(xiàn)的結(jié)果／052
快速回顧／053
為什么科學(xué)在小學(xué)和中學(xué)很重要．／054
科學(xué)是實(shí)用的／055
科學(xué)是人文的／058
快速回顧／058
為情感和價(jià)值觀而教／059
科學(xué)教育中的情感領(lǐng)域／059
發(fā)掘兒童的學(xué)習(xí)潛力／063
價(jià)值觀的形成／064
激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)．／065
快速回顧／072
對有抱負(fù)的教師的蘊(yùn)意／072
教育的比喻／073
你需要知道的知識基礎(chǔ)／075
快速回顧／075
結(jié)論／075
第二部分 科學(xué)教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)
第四章 兒童的認(rèn)知發(fā)展與科學(xué)學(xué)習(xí)／079
兒童的科學(xué)與建構(gòu)主義／079
期望的教學(xué)效果和實(shí)際的教學(xué)效果／080
兒童的科學(xué)與科學(xué)家的科學(xué)／084
建構(gòu)主義在實(shí)踐中的運(yùn)用／086
兒童的錯(cuò)誤概念／089
快速回顧／091
促進(jìn)概念的發(fā)展／092
概念發(fā)展模型／092
概念發(fā)展模型的教育意義／101
快速回顧／102
結(jié)論／103
第五章 探明兒童對科學(xué)的概念／105
訪談的目的／106
訪談的動態(tài)過程／106
訪談的本質(zhì)／107
不同水平的挑戰(zhàn)／108
用于設(shè)計(jì)訪談的組合問題／112
尋找歸納概括和操作定義／114
快速回顧／118
進(jìn)行訪談／119
分析訪談的回答／121
個(gè)體和小組的理解模式／121
將與概念發(fā)展有關(guān)的回答分 類／127
確定教育含義／129
快速回顧／133
尋找訪談的時(shí)機(jī)／134
人力資源／134
給班級做抽樣調(diào)查／135
修改班級討論／135
快速回顧／136
第三部分
第六章 發(fā)展兒童作為天生探索者的能力
第七章 在科學(xué)中探究
第八章 科學(xué)課程的設(shè)計(jì)
第九章 建立真實(shí)世界的聯(lián)結(jié)
第四部分 教學(xué)、評價(jià)與課程整合
第十章 科學(xué)、技術(shù)與社會之間的聯(lián)系
第十一章 小學(xué)、初中科學(xué)課程開發(fā)
第十二章 科學(xué)課堂的計(jì)劃與管理
第十三章 學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)
第五部分 資源
第十四章 科學(xué)教育資源概要
參考文獻(xiàn)