中國學(xué)習(xí)者二語詞匯習(xí)得研究：從認(rèn)知心理的視角

第一章 緒論
　1.1 引言
　1.2 二語詞匯研究地位的變遷
　　1.2.1 語言學(xué)研究領(lǐng)域的變遷
　　1.2.2 語言教學(xué)領(lǐng)域的變遷
　　1.2.3 語料庫研究的證據(jù)
　1.3 國內(nèi)二語詞匯習(xí)得研究與教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.3.1 二語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.3.2 二語詞匯研究現(xiàn)狀
　1.4 研究視角和理論依據(jù)
　　1.4.1 研究視角
　　1.4.2 理論依據(jù)
　1.5 研究?jī)?nèi)容、方法與論文框架
　　1.5.1 研究?jī)?nèi)容
　　1.5.2 研究方法
　　1.5.3 本書框架
第二章 國內(nèi)外二語詞匯習(xí)得研究綜述
　2.1 國外二語詞匯習(xí)得研究
　　2.1.1 二語詞匯習(xí)得研究的歷史發(fā)展
　　2.1.2 二語詞匯習(xí)得研究的范圍
　　2.1.3 國外有關(guān)研究的局限性
　2.2 國內(nèi)二語詞匯習(xí)得研究述評(píng)
　　2.2.1 二語詞匯研究的回顧及簡(jiǎn)評(píng)
　　2.2.2 二語詞匯習(xí)得研究現(xiàn)狀及簡(jiǎn)評(píng)
第三章 二語詞匯習(xí)得的理論基礎(chǔ)
　3.1 語言的認(rèn)知屬性
　　3.1.1 語言與認(rèn)知
　　3.1.2 語言認(rèn)知研究的發(fā)展
　3.2 語言相對(duì)論與二語詞匯習(xí)得
　　3.2.1 語言世界觀思想
　　3.2.2 語言相對(duì)論思想
　　3.2.3 語言相對(duì)論與二語詞匯習(xí)得
　3.3 二語詞匯習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)主義視角
　　3.3.1 客觀主義語言觀
　　3.3.2 經(jīng)驗(yàn)主義語言觀
　　3.3.3 原型范疇理論
　　3.3.4 意象圖式和雙編碼理論
第四章 二語詞匯習(xí)得的認(rèn)知解釋
　4.1 詞匯意義的動(dòng)態(tài)性
　4.2 二語詞匯的認(rèn)知加工
　　4.2.1 語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀
　　4.2.2 二語詞匯習(xí)得認(rèn)知觀
　　4.2.3 二語詞匯習(xí)得過程的認(rèn)知心理
　　4.2.4 二語詞匯習(xí)得的語義認(rèn)知加工層次
　4.3 一詞多義的認(rèn)知解釋
　　4.3.1 語言中的一詞多義現(xiàn)象
　　4.3.2 語言符號(hào)的理據(jù)性
　　4.3.3 傳統(tǒng)方法對(duì)多義詞的研究
　　4.3.4 一詞多義的經(jīng)驗(yàn)主義原型理論解析
　　4.3.5 隱喻和轉(zhuǎn)喻對(duì)一詞多義現(xiàn)象的闡釋力
第五章 二語詞匯中多詞單位的認(rèn)知分析
　5.1 詞匯習(xí)得新概念—多詞單位
　　5.1.1 多詞單位研究—詞匯研究的新趨勢(shì)
　　5.1.2 多詞單位的心理現(xiàn)實(shí)性
　　5.1.3 多詞單位—詞匯和語法的接口
　　5.1.4 多詞單位與語言教學(xué)
　5.2 英語慣用語的認(rèn)知分析
　　5.2.1 傳統(tǒng)的慣用語不可構(gòu)造觀點(diǎn)
　　5.2.2 認(rèn)知方法的慣用語可分析性和可分解性
　　5.2.3 概念隱喻理論對(duì)慣用語的解釋
　5.3 詞塊理論與二語詞匯習(xí)得
　　5.3.1 詞塊的界定、分類及特征
　　5.3.2 詞塊研究的理論基礎(chǔ)
　　5.3.3 詞塊在母語習(xí)得中的作用
　　5.3.4 詞塊對(duì)二語詞匯習(xí)得的促進(jìn)作用
　　5.3.5 中國學(xué)習(xí)者英語詞塊使用失誤及其原因分析
　　5.3.6 二語學(xué)習(xí)者詞塊能力的培養(yǎng)
第六章 心理詞匯與第二語言詞匯習(xí)得
　6.1 心理詞匯在二語習(xí)得中的作用
　6.2 心理詞庫的組織與二語詞匯習(xí)得
　　6.2.1 心理詞匯的提取
　　6.2.2 心理詞匯的組織
　　6.2.3 擴(kuò)大二語學(xué)習(xí)者心理詞匯的方法與手段
　6.3 心理詞匯的發(fā)展與詞匯習(xí)得中的跨語啟遷移
　　6.3.1 二語詞匯心理表征
　　6.3.2 二語習(xí)得中的跨語言遷移問題
　　6.3.3 學(xué)習(xí)者英語心理詞匯表征
　　6.3.4 學(xué)習(xí)者英語詞匯習(xí)得中的母語影響
　　6.3.5 二語詞匯習(xí)得中跨語言影響的對(duì)策
　6.4 二語詞匯習(xí)得中石化現(xiàn)象的成因及對(duì)策
　　6.4.1 母語者的詞匯內(nèi)部表征
　　6.4.2 二語學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得模型
　　6.4.3 石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析
　　6.4.4 克服石化現(xiàn)象方法
第七章 認(rèn)知隱喻理論與二語詞匯習(xí)得
　7.1 認(rèn)知隱喻理論概說
　　7.1.1 語言的隱喻本質(zhì)
　　7.1.2 隱喻的特征
　　7.1.3 隱喻的認(rèn)知本質(zhì)
　　7.1.4 隱喻的認(rèn)知機(jī)制
　7.2 認(rèn)知隱喻理論與二語詞匯習(xí)得
　　7.2.1 不同語言隱喻的共性與相對(duì)性
　　7.2.2 隱喻與詞匯意義的轉(zhuǎn)移與演變
　　7.2.3 英語詞匯的隱喻釋解
　　7.2.4 隱喻與詞匯習(xí)得
　7.3 二語隱喻能力的培養(yǎng)
　　7.3.1 隱喻能力概念的提出
　　7.3.2 隱喻能力教學(xué)的必要性
　　7.3.3 隱喻能力的神經(jīng)機(jī)制及心理現(xiàn)實(shí)性
　　7.3.4 隱喻能力的可學(xué)性
　　7.3.5 二語學(xué)習(xí)者隱喻能力培養(yǎng)
第八章 結(jié)語
　8.1 本書的主要結(jié)論
　8.2 本書的不足之處
參考文獻(xiàn)
后記