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內(nèi)容簡介

　　古今中外教學(xué)實驗在其發(fā)展長河中，逐步積累、形成了一套科學(xué)理論和方法，我們必須努力學(xué)習(xí)加以掌握。最重要的是關(guān)于教學(xué)實驗的概念，應(yīng)該對各種各樣的教學(xué)實驗觀進行辨析。力圖把握其較普遍的共同本質(zhì)，提高教學(xué)實驗概念的概括程度和包容性；尤其要力圖廓清教學(xué)實驗不同于自然科學(xué)實驗、心理學(xué)實驗以及其他社會科學(xué)實驗的特殊本質(zhì)，也不同于理論研究、經(jīng)驗研究以及其他調(diào)查研究方法的特殊本質(zhì)。教學(xué)實驗是一種包括自然、社會、思維活動的綜合體，主要屬于社會歷史文化現(xiàn)象，是在現(xiàn)實教學(xué)活動中進行的一種有明確理論假設(shè)、實行特殊控制、有所驗證、生成一定教學(xué)模式、可望推廣的教學(xué)研究活動。在一定的教學(xué)實驗概念的基礎(chǔ)上，還要探討教學(xué)實驗的一般結(jié)構(gòu)如理論假設(shè)、變量控制、效果檢測等等，以及實驗主體、實驗對象、實驗過程、實驗步驟等等。進而，要著重探討教學(xué)實驗的設(shè)計，盡可能多地介紹已經(jīng)創(chuàng)造出來的類型、模式及具體規(guī)范，使我們對教學(xué)實驗設(shè)計的方法和技術(shù)知識日益增加積累和豐富起來。接著，教學(xué)實驗的評價、組織管理也是應(yīng)該探討的內(nèi)容。教學(xué)實驗本身不是目的，而是一種推動教學(xué)理論構(gòu)建和教學(xué)實踐改革的手段，是它們協(xié)同發(fā)展的一個環(huán)節(jié)。因此，必須探討教學(xué)實驗跟教學(xué)理論建設(shè)、教學(xué)實踐改革三者之間的關(guān)系，特別是它們之間互相依賴的一體化聯(lián)系性。最后，教學(xué)實驗作為一種研究方法，盡管有它本身的一套體系，應(yīng)用性技術(shù)性強，是相對獨立的，但從根本上說是一種認識方法，因而總是受一定哲學(xué)認識論、方法論支配的。從歷史上和現(xiàn)實中都看到，一個時期的哲學(xué)思潮和這個那個哲學(xué)流派，都不同程度地滲透到和影響著教學(xué)實驗，產(chǎn)生著積極或消極的不同作用。從事教學(xué)實驗的人，無疑要潛心“下?！?，深入“虎穴”，真刀真槍地搞實驗，而不能停留于一般構(gòu)思和發(fā)發(fā)議論，但是切不可陷入只見樹木不見森林的境地，而要時刻進行哲學(xué)思考。

作者簡介

暫缺《教學(xué)實驗論》作者簡介

圖書目錄

緒論
第一編　教學(xué)實驗的歷史發(fā)展
　第一章　教學(xué)實驗的起源與古代教學(xué)實驗
一、實驗的詞源意義
二、教學(xué)實驗的起源
三、關(guān)于古代教學(xué)實驗
四、古代原始形態(tài)教學(xué)實驗
五、古代末期教學(xué)實驗的萌芽
　第二章 18～19世紀中期的教學(xué)實驗與整體主義實驗?zāi)Ｊ降男纬?br /> 一、現(xiàn)代教學(xué)實驗的產(chǎn)生
二、整體主義教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降男纬?br /> 三、總結(jié)與新的發(fā)展——赫爾巴特和歐文的教學(xué)實驗
　第三章 19世紀末～20世紀40年代兩大教學(xué)實驗?zāi)Ｊ郊捌淇茖W(xué)化探索——歐洲與美國
一、向?qū)嵶C主義的轉(zhuǎn)變——赫爾巴特派教學(xué)實驗
二、科學(xué)主義教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降漠a(chǎn)生——實驗教育學(xué)派教學(xué)實驗
三、整體主義教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降男赂拍睢獨W洲新教育實驗和美國進步主義教學(xué)實驗
四、科學(xué)主義與整體主義教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降谝淮魏狭鳌鞍四暄芯俊钡呢暙I
　第四章 19世紀末～20世紀40年代兩大教學(xué)實驗?zāi)Ｊ郊捌淇茖W(xué)化探索——蘇聯(lián)與中國
一、l9世紀末～20世紀40年代俄國和蘇聯(lián)教學(xué)實驗
二、中國現(xiàn)代教學(xué)實驗的產(chǎn)生與發(fā)展
　第五章當代教學(xué)實驗的發(fā)展
一、當代西方國家教學(xué)實驗發(fā)展
二、當代蘇聯(lián)和東歐國家教學(xué)實驗發(fā)展
三、當代中國教學(xué)實驗的發(fā)展
第二編教學(xué)實驗的基本理論與方法
　第六章　教學(xué)實驗的基本概念
一、教學(xué)實驗概念的界定
二、教學(xué)實驗的若干具體特點
三、教學(xué)實驗的類型
四、教學(xué)實驗的功能
　第七章　教學(xué)實驗的基本結(jié)構(gòu)
一、教學(xué)實驗的空間因素及其構(gòu)成關(guān)系
二、教學(xué)實驗的時間因素及其構(gòu)成關(guān)系
　第八章　教學(xué)實驗的設(shè)計
一、教學(xué)實驗設(shè)計的意義
二、教學(xué)實驗設(shè)計的原理
三、教學(xué)實驗設(shè)計的模式
四、實驗設(shè)計的選擇
　第九章　教學(xué)實驗的評價
一、教學(xué)實驗評價的本質(zhì)與功能
二、教學(xué)實驗評價的種類與原則
三、教學(xué)實驗評價的標準與指標
　　四、教學(xué)實驗評價的程序與方法
外一編　教學(xué)實驗與教學(xué)理論、教學(xué)實踐
　第十章　教學(xué)實驗與教學(xué)理論、教學(xué)實踐
　第十一章　教學(xué)實驗與哲學(xué)
附錄
后記