教師自我發(fā)展能力培養(yǎng)與提升

導論 新課程教學與教師自我發(fā)展
　真實情境 我的教學研究和科學研究的經(jīng)歷——一位語文教師發(fā)展的自述
　　一、新課程與教師角色的調整
　　二、教師的角色調整與教師的專業(yè)發(fā)展
　　三、教師的專業(yè)發(fā)展是教師的自我發(fā)展
第一章 教師的自我發(fā)展
　真實情境 英語課上的“節(jié)外生枝”
　　一、教師成長和自我發(fā)展的模式
　　二、教師自我發(fā)展的目標——成為專家型教師
　　三、影響教師自我發(fā)展的因素
　　四、教師自我發(fā)展的策略
第二章 教師自我發(fā)展規(guī)劃
　真實情境 向著太陽奔跑——一位教師對自我發(fā)展的感悟
　　一、自我發(fā)展規(guī)劃是教師自我發(fā)展的前提
　　二、教師自我發(fā)展規(guī)劃的要點
　　三、自我發(fā)展規(guī)劃書的撰寫
第三章 教師自我發(fā)展的實現(xiàn)
　真實情境 20年后學生記憶中的老師
　　一、教師自我發(fā)展專業(yè)理論的養(yǎng)成
　　二、反思是教師自我發(fā)展的必備條件
　　三、自我發(fā)展實現(xiàn)中的診斷與評價
　　四、在自我發(fā)展實現(xiàn)中超越
第四章 教師自我發(fā)展應注重的幾個能力
　真實情境 小猴子能不死嗎？
　　一、課堂教學能力
　　二、教育科研能力
　　三、課程開發(fā)能力
　　四、學術交流能力
　　五、管理能力
第五章 規(guī)避問題，走出自己的專業(yè)發(fā)展之路
　真實情境 我在國慶小學做“專家”
　　一、教師自我發(fā)展中存在的問題
　　二、促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略
　　三、走個性化教師專業(yè)發(fā)展之路
參考文獻
后記