面向21世紀高校素質教育新體系

導言 高校素質教育的發(fā)展及其意義
一、素質教育的發(fā)展及其價值
二、面向21世紀高校素質教育研究的意義
三、面向21世紀高校素質教育新體系的研究內(nèi)容
第一章　高校素質教育的意義、內(nèi)涵與特點
一、高校素質教育的意義
（一）素質教育是知識經(jīng)濟的內(nèi)在要求
（二）素質教育是教育本質的回歸
（三）素質教育是高等教育的本體構成
二、高校素質教育的內(nèi)涵
（一）素質與素質教育
（二）素質教育與全面發(fā)展教育
（三）素質教育與個性教育
（四）素質教育與人的現(xiàn)代化
三、高校素質教育的特點
（一）主導性與主體性
（二）基礎性與發(fā)展性
（三）整體性與層次性
（四）理論性與實踐性
第二章　高校素質教育的理論基礎
一、我國古代素質教育理論
二、西方素質教育理論
三、馬克思主義素質教育理論
第三章　高校素質教育的目標與原則
一、素質教育目標構建的基本問題
（一）素質教育目標體系的內(nèi)涵與意義
（二）高校素質教育目標體系構建的理論依據(jù)
（三）高校素質教育目標體系構建的原則
（四）高校素質教育目標體系構建的策略
（五）高校素質教育目標體系構建的途徑
二、素質教育的基本目標體系
（一）政治素質教育目標
（二）思想素質教育目標
（三）道德素質教育目標
（四）法制紀律素質教育目標
（五）科技素質教育目標
（六）創(chuàng)新素質教育目標
（七）人文素質教育目標
（八）心理素質教育目標
（九）身體素質教育目標
（十）社會實踐素質教育目標
三、素質教育實施的基本原則
（一）學生主體地位與教師主導作用互動原則
（二）智力與非智力因素結合原則
（三）內(nèi)化與外化統(tǒng)一原則
（四）道德進步與智力發(fā)展交融原則
第四章　高校素質教育的方法體系
一、素質教育方法的內(nèi)涵和特點
（一）素質教育方法的內(nèi)涵
（二）素質教育方法的特點
　二、素質教育方法的層次結構
（一）素質教育基本方法
（二）實施素質教育的操作方法
（三）實施素質教育方法的藝術和技巧
三、高校學生素質教育方法的新體系
（一）課堂教學
（二）講座、報告
（三）素質教育活動
（四）網(wǎng)絡教育
（五）社會實踐
第五章　高校素質教育的內(nèi)容體系
一、政治素質教育
（一）政治與政治素質
（二）政治素質教育的作用和意義
（三）政治素質教育的內(nèi)容
（四）政治素質的培養(yǎng)
二、思想素質教育
（一）思想與思想素質
（二）思想素質教育的作用和意義
（三）思想素質教育的主要內(nèi)容
（四）大學生思想素質的培養(yǎng)
三、道德素質教育
（一）道德素質概述
（二）道德素質教育的意義和作用
（三）道德素質教育的主要內(nèi)容
（四）道德素質的培養(yǎng)
四、法制紀律素質教育
（一）法制紀律素質教育的重要性
（二）法制紀律素質教育的基本內(nèi)容和主要途徑
五、科學技術素質教育
（一）科學技術與科學技術素質
（二）科學技術素質是當代大學生的必備素質
（三）大學生科學技術素質的培養(yǎng)
六、創(chuàng)新素質教育
（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新素質
（二）創(chuàng)新素質教育的目的和意義
（三）創(chuàng)新素質教育的內(nèi)容
（四）大學生創(chuàng)新的心理機制
（五）大學生創(chuàng)新素質教育的途徑
七、人文素質教育
（一）人文素質概述
（二）大學生人文素質的培養(yǎng)
（三）人文素質教育應注重的環(huán)節(jié)
八、心理素質教育
（一）心理素質教育的重要意義
（二）心理素質教育的基本原則
（三）心理素質教育的主要內(nèi)容
（四）心理素質教育的主要途徑
九、身體素質教育一
（一）身體素質教育的性質與特點
　?。ǘ┥眢w素質教育的途徑與模式
（三）身體素質教育的內(nèi)容與方法
十、實踐能力素質教育
（一）大學生實踐能力的基本內(nèi)涵
（二）大學生實踐能力素質的培養(yǎng)
第六章　高校素質教育環(huán)境
一、素質教育與高校學生工作
（一）素質教育與高校學生工作面臨的新挑戰(zhàn)
（二）素質教育與高校學生工作的創(chuàng)新
（三）素質教育與高校學生管理工作
（四）素質教育與學生資助體系建設
（五）素質教育與學生的成長成才服務工作
二、高校素質教育與學校管理
（一）學校管理與素質教育的關系
（二）與素質教育相適應的學校管理理念
（三）教學管理是素質教育的重要環(huán)節(jié)
（四）建設一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的根本保證
（五）后勤服務是素質教育的重要保障
三、高校素質教育的校園環(huán)境建設
（一）高校校園環(huán)境
（二）高校校園環(huán)境的素質教育功能
（三）高校素質教育的校園環(huán)境建設
四、高校素質教育的若干內(nèi)外部關系
（一）高校素質教育與基礎教育
（二）高校素質教育與專業(yè)教育
（三）高校素質教育與家庭教育
（四）高校素質教育與社會環(huán)境
第七章　素質教育社會資源開發(fā)與利用
一、素質教育社會資源
（一）資源、教育資源與教育社會資源
（二）素質教育社會資源及其結構
二、素質教育社會資源的合理開發(fā)
（一）素質教育社會資源開發(fā)的必要性
（二）素質教育社會教育資源合理開發(fā)的基本原則
（三）素質教育社會資源開發(fā)的主要形式
三、素質教育社會資源的有效利用
（一）素質教育社會資源有效利用的重要性
（二）素質教育社會資源有效利用的基本原則
（三）素質教育社會資源利用的基本形式
第八章　高校素質教育評價體系
一、新世紀高校素質教育評價的含義
二、新世紀高校素質教育評價的特點
（一）評價標準的多元化
（二）評價功能的導向性
（三）評價對象的綜合性
（四）評價主體的廣泛性
（五）評價方法的多樣化
（六）評價結果的激勵性
（七）評價內(nèi)容的全面性
三、新世紀高校素質教育評價的目的和意義
　　（一）建立高校素質教育評價體系是全面貫徹落實我國教育方針的需要
（二）促進學生全面發(fā)展的需要
（三）進一步推進高校素質教育深入發(fā)展的需要
四、新世紀高校素質教育評價的指導思想和基本原則
（一）指導思想
（二）基本原則
五、新時期高校素質教育評價體系的構建
（一）高校素質教育評價的理論模式
（二）高校素質教育評價的方法
（三）高校素質教育評價指標體系的主要內(nèi)容
（四）高校素質教育評價指標體系方案
（五）高校素質教育工作評價的組織實施
附錄一　武漢理工大學21世紀大學生素質教育工程實施大綱
附錄二　創(chuàng)新求實“三品”育人開創(chuàng)學生素質教育新局面
后記