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內(nèi)容簡介

　　文化練習部分的幾篇短文（凡不是自編而是改寫的均注明出處）是幫助學生理解課文所談的文化現(xiàn)象的，以學生自己快速閱讀為主。文中特意留有少量生詞不作注釋，但一般不會影響閱讀理解，目的是讓學生學會通過上下文去猜測詞義。教師要引導學生分析、理解文中所包含的文化現(xiàn)象，然后回答問題或自由討論。此部分，教師應視教學情況與安排，靈活掌握，不必篇篇都讀。也可以把閱讀、討論和課文結合起來，即教師講解一段課文，然后讓學生閱讀相關的某一兩篇短文，再提出問題，讓學生討論、回答。這樣可以調(diào)動學生的主動性，避免在教師講解課文時學生只聽卻不思考，也有利于學生及時理解、消化課文所談及的文化問題。《說漢語談文化（上）（第2版）（附光盤）》第二版分為上、下兩冊，可供每周4學時，每學期18～20周的課堂教學使用一年；若每周8學時，則可用一學期。若每周課堂教學時間少于4學時，可將第三部分的閱讀篇章安排學生自學。《說漢語談文化（上）（第2版）（附光盤）》也可供希望學習漢語并了解漢文化習俗的外國朋友自己閱讀、學習。每冊最后還附有每課部分的詞語和語法練習答案，可供參考。

作者簡介

　　吳曉露，1983年畢業(yè)于南京師范大學中文系，1988年獲南京師范大學漢語專業(yè)碩士學位，并任教于南京師范大學留學生部（今南京師范大學國際文化教育學院）。1992年赴美學習，曾任教于聯(lián)合學院（Union College）和華沙學院（Vassar College）。出版專著《漢語閱讀技能訓練教程》，并發(fā)表論文若干篇。程朝暉，1986年畢業(yè)于南京大學中文系，1989年獲南京大學中文系語言學專業(yè)碩士學位，同年開始在南京師范大學留學生部（今南京師范大學國際文化教育學院）工作。1994年進入美國佛羅里達大學語言學專業(yè)學習，師從屈承熹教授，攻讀博士學位，主攻第二語言習得和漢語教學法，并在佛羅里達大學兼任漢語教學工作，2000年獲博士學位?，F(xiàn)在美國佐治亞州亞特蘭大市佐治亞周邊學院（Georgia Perimeter College）外語系任教。發(fā)表有關漢語教學、習得等內(nèi)容的論文數(shù)篇。

圖書目錄

第一課　客套和禮節(jié)
　課文　新朋友
　文化情境讀和說
　　（一）初訪
　?。ǘ┬瞧谔?br />　?。ㄈ┭鐣系目吞?br />　　（四）送禮的學問
　?。ㄎ澹┭?br />第二課　常見的話題
　課文　管閑事
　文化情境讀和說
　?。ㄒ唬┎蛷d里
　?。ǘ╇娞蓍g
　?。ㄈ┗疖嚿?br />　?。ㄋ模┥辖?br />　?。ㄎ澹┖蜍囀覂?nèi)
第三課　自謙和敬人
　課文　拙作
　文化情境讀和說
　　（一）《兩地書》選文
　?。ǘ╅_頭的話
　?。ㄈ傅募脊?br />　?。ㄋ模┗槎Y上的對話
　?。ㄎ澹┱`會
第四課　人情和關系
　課文　內(nèi)外有別
　文化情境讀和說
　?。ㄒ唬┧麄儽?1個兒子還要親
　　（二）城鎮(zhèn)“送禮風”刮走12億元
　?。ㄈ┲袊说娘埦稚缃?br />　　（四）502產(chǎn)房
　?。ㄎ澹┑讓忧榫?br />第五課　含蓄的人們
　課文　怎樣表達感情
　文化情境讀和說
　　（一）情人節(jié)
　?。ǘ槭裁凑`會
　?。ㄈ┶w劍華的笑
　　（四）我父之愛
　?。ㄎ澹┱l接孩子
第六課　自尊的人們
　課文　希望
　文化情境讀和說
　　（一）摸紙團
　?。ㄈ┏悦鏃l
　?。ㄎ澹┎脝T
　?。ǘ╁e過
　?。ㄋ模┢逅?br />第七課　言不及利
　課文　誰付錢
　文化情境讀和說
　　（一）分賬
　?。ǘ┮粡埥钘l
　?。ㄈ┤忮X
　?。ㄋ模┮粔K錢
　?。ㄎ澹〢A制，讓我們的愛情保鮮
第八課　意在言外
　課文　討論《紅樓夢》
　文化情境讀和說
　?。ㄒ唬┎粫f話的主人
　?。ǘs國府借錢
　?。ㄈ┙璺?br />　?。ㄋ模┭a酒
　?。ㄎ澹﹤?br />第九課　精神的力量
第十章　等級觀念　
附錄1　中英語文詞性對照表
附錄2　部分練習題參考答案
中法文詞性對照表
法文注釋生詞表
中韓文詞性對照表
韓文注釋生詞表
中日文詞性對照表
日文注釋生詞表