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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書運(yùn)用勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論分析我國(guó)高校擴(kuò)招問(wèn)題，從教育作為信號(hào)的視角闡述近年來(lái)高校擴(kuò)招引發(fā)的教育信號(hào)貶值和信號(hào)失真的內(nèi)在機(jī)理以及帶來(lái)的福利后果?！∪珪譃閮善荷掀卦u(píng)述勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論的產(chǎn)生、發(fā)展和演變，在較為翔實(shí)地占有經(jīng)典文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地梳理勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論的經(jīng)典文獻(xiàn)，形成一種較為完整的理論框架，為后面的應(yīng)用分析做理論鋪墊。下篇運(yùn)用勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論闡述高校擴(kuò)招的經(jīng)濟(jì)后果，即高校擴(kuò)招對(duì)教育的信號(hào)作用、分離均衡以及社會(huì)各群體福利的影響?！∥恼逻\(yùn)用勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論，分析近年來(lái)我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招所產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)后果。其基本觀點(diǎn)是：在假設(shè)教育只具有能力信號(hào)功能的前提下，擴(kuò)招提高了就業(yè)門檻，導(dǎo)致教育信號(hào)的過(guò)度投資，這是雇主和雇員互動(dòng)博弈的結(jié)果。若引入教育的生產(chǎn)力功能，擴(kuò)招使特質(zhì)對(duì)應(yīng)的教育水平分布區(qū)間加大，原來(lái)教育水平可以分離的特質(zhì)分布區(qū)間降低，意味著本科教育的信號(hào)區(qū)分功能減弱。高能力的本科生為了分離自己會(huì)選擇更高的教育信號(hào)（如研究生），或是追求名校、特殊資質(zhì)證書等其他信號(hào)，教育信號(hào)投資的激勵(lì)增強(qiáng)。如果高校不斷擴(kuò)招，則會(huì)形成教育信號(hào)投資的不斷攀升，并最終導(dǎo)致教育過(guò)度。

作者簡(jiǎn)介

　　唐可月，1975年5月生。1997年?yáng)|北財(cái)經(jīng)大學(xué)工業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)本科畢業(yè)，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位；2000年于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位；2006年獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為大連交通大學(xué)管理學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)閯趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇。在勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論及應(yīng)用方面，曾提出一些獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。

圖書目錄

序
上篇勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論
　1 信息經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的變革
　2 Michael Spence勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送模型及新進(jìn)展
　2.1 20世紀(jì)70年代Michael Spence的勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)迭模型
　 2.2 Michael Spence勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送模型的新進(jìn)展
　3 其他學(xué)者對(duì)Michael spence勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論的修正和完善
　3.1 對(duì)Michael Spence理論模型的批判和修正
　 3.2 教育信號(hào)發(fā)送假設(shè)的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證
　4 與其他理論模型的比較分析
　4.1 篩選（screening）模型
　 4.2 分類（sorting）模型
　 4.3 搜尋（search）模型
　?幾點(diǎn)啟示?
下篇高校擴(kuò)招的經(jīng)濟(jì)后果：基于上述理論的分析
　5 引言
　5.1 研究主題與現(xiàn)狀：高校擴(kuò)招及其社會(huì)經(jīng)濟(jì)后果
　 5.2 研究思路與結(jié)構(gòu)安排
　6 高校擴(kuò)招與信號(hào)貶值：舍去教育生產(chǎn)力功能的情況
　6.1 簡(jiǎn)單特質(zhì)假定下高校擴(kuò)招的經(jīng)濟(jì)后果
　 6.2 復(fù)雜特質(zhì)假定下高校擴(kuò)招的經(jīng)濟(jì)后果
　 6.3 小結(jié)
　7 高校擴(kuò)招與信號(hào)貶值：引入教育生產(chǎn)力功能的情況
　7.1 離散模型假定下高校擴(kuò)招的經(jīng)濟(jì)后果
　 7.2 連續(xù)模型假定下高校擴(kuò)招的經(jīng)濟(jì)后果
　 7.3 小結(jié)
　8 高校擴(kuò)招與信號(hào)失真
　8.1 在教育成本中引入貨幣成本后可能產(chǎn)生的信號(hào)失真和收入再分配
　 8.2 真文憑噪音化引起的信號(hào)失真和假文憑泛濫
　 8.3 信念調(diào)整滯后帶來(lái)的信號(hào)失真
　 8.4 單一的教育水平信號(hào)功能弱化和多維性的教育信號(hào)體系
　 8.5 小結(jié)
　9 結(jié)語(yǔ)
　9.1 研究的主要結(jié)論
　 9.2 創(chuàng)新之處
　 9.3 研究的政策含義
　 9.4 不足之處和后續(xù)研究方向
參考文獻(xiàn)
后記