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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《高等學(xué)校創(chuàng)造教育的理論研究》是作者繼1995年出版《大學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展與教育》之后在高等學(xué)校創(chuàng)造教育領(lǐng)域的又一專(zhuān)著。《高等學(xué)校創(chuàng)造教育的理論研究》圍繞高校創(chuàng)造教育思想、目標(biāo)、模式、管理體制和保障機(jī)制，對(duì)高校創(chuàng)造教育理論體系進(jìn)行勾畫(huà)，并聯(lián)系實(shí)際探索其實(shí)踐路徑，試圖回答高校創(chuàng)造教育的本質(zhì)及其在提高高等教育質(zhì)量進(jìn)程中的基本定位、高校創(chuàng)造教育目標(biāo)體系、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式和管理體制等問(wèn)題，其落腳點(diǎn)是高校創(chuàng)造教育保障機(jī)制和原則體系的構(gòu)建。

作者簡(jiǎn)介

　　林金輝，1962年生，廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授，博士，研究室主任；教育部文科重點(diǎn)研究基地（高等教育）專(zhuān)職研究員；廈大教育學(xué)科學(xué)位委員會(huì)委員；兼任廈門(mén)市政協(xié)特邀研究員、中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)常務(wù)理事等。先后獲香港中文大學(xué)、香港大學(xué)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者證書(shū)，曾赴美、英、日等國(guó)進(jìn)修或訪問(wèn)。教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”、“福建省優(yōu)秀青年社科工作者（十佳）”入選者。主持教育部文科基地重大項(xiàng)目、教育部重點(diǎn)課題、國(guó)家“985工程”項(xiàng)目、省政府重點(diǎn)課題等部、省級(jí)項(xiàng)目十余項(xiàng)。在《教育研究》、《高校理論戰(zhàn)線》等國(guó)家級(jí)權(quán)威刊物發(fā)表論文20多篇，另在其他國(guó)內(nèi)外有影響的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文70多篇，獨(dú)立撰寫(xiě)出版專(zhuān)著2部。合作專(zhuān)著7部，副主編1部。獲部、省級(jí)以上政府獎(jiǎng)14項(xiàng)。當(dāng)前主要研究方向：高等學(xué)校創(chuàng)造教育、高等教育中外合作辦學(xué)、課程與教學(xué)改革、職業(yè)教育、民辦教育、教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略等。

圖書(shū)目錄

序
前言
第一章引論
　第一節(jié) 研究的問(wèn)題
　第二節(jié) 研究的基本思路
　第三節(jié) 研究方法
　第四節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足
第二章高等學(xué)校創(chuàng)造教育的歷史與比較
　第一節(jié) 國(guó)外高等學(xué)校創(chuàng)造教育的發(fā)展及其啟示
　第二節(jié) 我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)造教育的發(fā)展及其啟示
　第三節(jié) 創(chuàng)造學(xué)研究的國(guó)際努力及其對(duì)我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)造教育研究的啟示
第三章高等學(xué)校創(chuàng)造教育思想
　第一節(jié) 傳統(tǒng)文化、教育創(chuàng)新與高等學(xué)校創(chuàng)造教育
　第二節(jié) 高等學(xué)校的素質(zhì)教育與創(chuàng)造教育
　第三節(jié) 大學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性
　第四節(jié) 著名教育家的創(chuàng)造教育思想剖析
第四章高等學(xué)校創(chuàng)造性教育目標(biāo)（一）——大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
　第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的目標(biāo)體系
　第二節(jié) 大學(xué)生聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展
　第三節(jié) 大學(xué)生形式思維與辯證思維的發(fā)展
　第四節(jié) 大學(xué)生形象思維與創(chuàng)造想象的發(fā)展
第五章高等學(xué)校創(chuàng)造教育目標(biāo)（二）——大學(xué)生創(chuàng)造性人格的發(fā)展
　第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)
　第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的發(fā)展
　第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)的形成
　第四節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展
第六章高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式
　第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的基本含義及其依據(jù)
　第二節(jié) 高等學(xué)校定位與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的趨同化與多樣性
　第三節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)業(yè)教育
第七章高等學(xué)校創(chuàng)造教育管理體制和保障機(jī)制
　第一節(jié) 高等學(xué)校管理的“溫室效應(yīng)”與創(chuàng)造性環(huán)境的優(yōu)化和利用
　第二節(jié) 高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)
　第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)管理與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)
　第四節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的保障機(jī)制
附錄一本書(shū)作者關(guān)于高校創(chuàng)造教育已有主要研究成果、已承擔(dān)主要課題
附錄二本書(shū)作者2002年3-8月在香港中文大學(xué)的專(zhuān)題研究報(bào)告[摘要]
參考文獻(xiàn)
后記