第一章現(xiàn)實篇第一節(jié)尷尬的義務小學英語教學第二節(jié)良莠不齊的少兒英語培訓2.1培訓蛋糕和瘋長的英語培訓班2.2貓膩十足的培訓廣告2.3少兒英語培訓存在十大誤區(qū)2.4英語培訓打造“私人教練”第三節(jié)有名無實的雙語教學3.1無奈的選擇和霧里看“花”3.2“花”里的誤區(qū)3.3雙語教學大揭密第四節(jié)素質教育應試化下的基礎外語教育4.1素質教育綻放“奇葩”4.2基礎外語素質教育的內涵第二章理論篇第一節(jié)兒童認知和思維發(fā)展的主要理論1.l皮亞杰的“兒童認知發(fā)展階段論”1.2維果茨基的兒童語言認知發(fā)展理論1.3何克抗兒童思維發(fā)展新論第二節(jié)兒童語言發(fā)展的主要理論2.1后天環(huán)境論2.2先天決定論2.3先天與后天相互作用論2.4關于兒童語言發(fā)展的新理論——語覺論第三節(jié)兒童語言教育理論3.1克拉申“語言習得”理論3.2全語言教育3.3建構主義理論3.4強化理論3.5多元智能理論3.6情境教學理論3.7任務型教學理論第三章實踐篇第一節(jié)《兒童外語習得可塑性實現(xiàn)的途徑和策略》研究方案第二節(jié)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)兒童英語教學模式一“自學一監(jiān)測一競賽一仿寫”兒童英語教學法2.1“自學一監(jiān)測一競賽一仿寫”兒童英語教學法的研究背景2.2“自學一監(jiān)測一競賽一仿寫”兒童英語教學法第三節(jié)兒童外語習得可塑性實現(xiàn)的策略和方法3.1動畫世界中的兒童英語啟蒙教育3.2“寓教于嘻”培養(yǎng)兒童英語思維能力3.3“野鴨精神”下的可理解語言輸入和輸出3.4虛擬真實語境中引導學以致用3.5在解讀英語習語中貫穿外語文化教育和激發(fā)綜合型動機3.6提倡模讀、個讀，減少教讀、齊讀3.7語音闖關和逆向跨越式英語音標教學法3.8在交際性游戲、競賽活動中讓學生享受英語交際的樂趣3.9“濃情巧克力”中的“行為強化法”3.10桂冠式階段性評價第四節(jié)小學英語課堂教學游戲4.1游戲的重要性 4.2游戲的操作原則4.3游戲的種類第四章問答篇問題一：英語學習是越早越好嗎？問題二：“外語習得”成立的可能性有多大？問題三：家長在決定孩子是否適宜開始學習外語時，最應關注的問題是什么？問題四：英語學習成功的十大秘訣是什么？問題五：如何記憶英語單詞？問題六：“要我學”和“我要學”對學習效果有何影響？問題七：是否可以利用成人學習英語的動機來激發(fā)兒童外語習得？問題八：了解學習者的認知方式對外語教學有何指導意義？問題九：何為英語詞匯教學的最佳途徑？問題十：怎樣有效解決外語課堂教學中的威脅面子行為？問題十一：中國學生說英語為何缺少“洋味”？。問題十二：普通話好英語語音就好嗎？問題十三：英語學習者練習英語口語有無捷徑？問題十四：標記理論在外語學習中有何指導意義？問題十五：外語教育中的文化教學乃目的語文化教學？第五章資源篇第一節(jié)英語習語1.1習語與文化1.2漢英習語意義及表現(xiàn)形式對比1.3漢英習語所反映的文化差異1.4英語習語的來源1.5英語習語對英、美國家文化的反映l.6和動物有關的英語習語1.7與食品有關的習語1.8與植物有關的習語1.9與身體部位有關的習語1.10與顏色有關的習語1.1l與數字有關的習語第二節(jié)英語繞口令第三節(jié)美國俚語第四節(jié)英語幽默笑話故事參考文獻
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