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內容簡介

　　在《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》寫作過程中，作者的《優(yōu)化教師課堂教學技能的研究》課題獲教育部師范教育司“師范教育科研課題”立項、資助，這大大堅定了作者定作《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》的信心。作者原來的工作單位杭州教育學院給予了一定的出版經(jīng)費，最終促成《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》的付梓。在《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》中，作者借用了許多謀面或示曾謀面的專家、學者的真知灼見，他們的思想、觀點大大增加了《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》的理論色彩。作者的受訓學員和實驗基地杭州市安吉路實驗學校的教師為作者提供了大量自動的教學案例，對作者理論作了最好的注腳。在此，對上述各方對作者的支持和幫助一并表示深深的謝意，沒有他們的鼎力相助，《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》的出版是難以想像的。

作者簡介

暫缺《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》作者簡介

圖書目錄

第一章　緒論
　第一節(jié)　研究課堂教學技能的目的和意義
　第二節(jié)　課堂教學技能體系
　第三節(jié)　“以學生為中心”的教育理念
　第四節(jié)　課堂教學技能與相關因素的關系
第二章　設計課堂教學目標技能
　第一節(jié)　導言
　第二節(jié)　課堂教學目標的功能
　第三節(jié)　課堂教學目標的領域
　第四節(jié)　課堂教學目標的編寫
　第五節(jié)　結語
第三章　課堂導入技能
　第一節(jié)　導言
　第二節(jié)　課堂導入的功能　
　第三節(jié)　課堂導入的類型
　第四節(jié)　課堂導入的原則
　第五節(jié)　結語
第四章　課堂獎懲技能
　第一節(jié)　導言　
　第二節(jié)　課堂獎懲的心理學理學基礎
　第三節(jié)　課堂獎懲的類型
　第四節(jié)　課堂獎懲的原則
　第五節(jié)　結語
第五章　課堂提問技能
　第一節(jié)　導言
　第二節(jié)　課堂提問的功能
　第三節(jié)　課堂提問的類型
　第四節(jié)　課堂提問的技術
　第五節(jié)　課堂提問的序列
　第六節(jié)　課堂提問的原則
　第七節(jié)　結語
第六章　課堂變化技能
　第一節(jié)　導言
　第二節(jié)　教師教態(tài)變化
　第三節(jié)　信息輸入通道變化
　第四節(jié)　課堂互動方式變化
　第五節(jié)　結語
第七章　運用教學策略技能
　第一節(jié)　導言
　第二節(jié)　課堂教學的屬性
　第三節(jié)　教學策略的分類
　第四節(jié)　著眼于學生認識發(fā)展的教學策略
　第五節(jié)　著眼于學生情感發(fā)展的教學策略
　第六節(jié)　著眼于學生人際交往發(fā)展的教學策略
　第七節(jié)　結語
第八章　課堂組織技能
　第一節(jié)　導言
　第二節(jié)　分年級、分班、分組技術
　……
第九章　課堂結束技能
第十章　課堂評價技能
后記