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內(nèi)容簡介

　　《認知功能教學法》研究介紹了一種新型教學法 - 認知功能教學法，這種教學法將轉(zhuǎn)換生成語言學的語言觀和功能主義語言學的語言觀結合起來，強調(diào)教師在教學中向?qū)W生提供足夠的、規(guī)范的語料，由學生積極主動地歸納語言規(guī)則，同時也強調(diào)在交際語境和上下文語境中選擇恰當句型。書中對該教學法在語音、漢字、詞匯、語法以及語篇等各方面的應用作了詳細闡述。內(nèi)容兼具理論意義和實踐意義，語言淺顯，例證豐富，分析透徹，對使用認知功能教學法及相關教材從事教學工作的教師，提供了必要的背景知識介紹和具體應用指導，對一般的對外漢語教師及相關研究者也有一定意義。

作者簡介

　　邵菁，上海外國語大學國際交流學院留學生中文教研部講師，曾到美國做訪問學者，并曾在韓國、波蘭等地教授漢語。長期從事認知功能教學法的研究，發(fā)表相關論文多篇。國家漢辦規(guī)劃教材《漢語新視界——大學漢語教程》第五冊、第六冊編者。國家漢辦“認知功能教學法”研究項目主要承擔者。

圖書目錄

序
第一章緒論
1.1 本書的研究對象
1.2 課題的提出
1.3 語言觀、語言學理論及其教學法
1.4 對以往教學法的簡要回顧和評價
1.4.1 翻譯法——外語教學法的“鼻祖”
1.4.2 直接法——對翻譯法的突破
1.4.3 聽說法和視聽法——直接法的衍變和發(fā)展
1.4.4 認知法——對聽說法的挑戰(zhàn)
1.4.5 功能法——突破了以語言形式體系為重的教學法，重視培養(yǎng)交際能力
第二章認知功能教學法
2.1 轉(zhuǎn)換生成語言學的語言觀及其對應的語言教學法
2.2 功能主義語言學的語言觀及其對應的語言教學法
2.3 認知功能教學法
2.3.1 有效語料和無效語料
2.3.2 認知功能教學法中“認知”的概念
2.3.3 認知功能教學法中“功能”的概念
2.3.4 認知和功能的關系
2.3.5 認知功能教學法的基本原則
第三章認知功能教學法在對外漢語語音教學中的應用
3.1 聲母教學
3.2 韻母教學
3.3 聲調(diào)
3.4 節(jié)奏和時長
第四章認知功能教學法在漢字教學中的應用
4.1 漢字的規(guī)則系統(tǒng)
4.2 漢字規(guī)則的認知
4.2.1 怎樣為漢字教學提供有效語料
4.2.2 認知教學策略
4.2.3 漢字結構規(guī)則和認知教學法的契合度
第五章認知功能教學法在對外漢語詞匯教學中的應用
5.1 語素、構詞法的教學
5.2 詞匯搭配和辨析
第六章認知功能教學法在對外漢語語法教學中的應用
6.1 語序的教學
6.2 虛詞的教學
第七章認知功能教學法在對外漢語語篇教學中的應用
7.1 語境對句子意義的選擇
7.2 語境對句子功能類型的選擇
……
第八章認知功能教學法的一項教學實驗
第九章認知功能教學法的對外漢語教材編寫
全書小結
索引