教育的創(chuàng)造往往是從教師開始的，而教師的創(chuàng)造源于教師的人格特征，人格是評價每個人的道德行為的重要尺度，是對外界具有重要影響力的關鍵性鏈條。學校教育的功能五花八門，其中有兩種功能是特別主要的：一是系統(tǒng)地、完整地向下一代傳遞遺產（包括有形的和無形的），并且在此基礎上培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性傾向；二是形成學生的人格，而現(xiàn)實是前一種功能得到了極大的重視和發(fā)展，后一種功能在很多進候則往往處于無人問津的、順其自然的狀態(tài)。隨著從教者對這一功能的漠視，教育中才出現(xiàn)了許多讓人無法理解的問題——高分低能及表面看起來的優(yōu)等生大多格不健全，這就迫使所有的教育者深思：教師在教育、教學中會影響學生的人格嗎？如果會，又將怎樣的影響？在教育、教學中，教師自身的人格會發(fā)生變化嗎？如果會，又如何將師生人格的相互影響引向健康的發(fā)展方向？
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