教育是培育人格的系統工程，幼兒期是人生教育的第一階段，人格培養(yǎng)就從這時起步了。人格的優(yōu)與劣、人格的水平層次都會在人的語言、情感態(tài)度及舉止行為中有所表露。人格培養(yǎng)在幼兒期奠基，幼兒期又是行為培養(yǎng)的最佳年齡。在幼兒尚未能分辨好與壞、美與丑時便開始接受著周圍人的行為影響，隨著意識的發(fā)生，幼兒漸漸明事理，行為受到意識的控制，他們會努力去做受贊揚的行為，抑制不受歡迎的行為，達到知、情、意、行的統一。幼兒行為養(yǎng)成的過程不是先天鑄就的，而是受后天周圍環(huán)境的影響及教育方式與方法所致。我們中國老教授協會兒童早期教育專業(yè)委員會在“十五”期間申請了全國哲學社會科學規(guī)劃課題“新世紀中國素質教育研究”的子課題“幼兒良好行為養(yǎng)成與適宜教育行為的研究”。參加課題研究的有38所幼兒園及我專業(yè)委員會14位成員，經過兩年的實踐研究，擬出了幼兒好行為培養(yǎng)內容細目和行為培養(yǎng)的良策。我們將幼兒好行為的培養(yǎng)分列成生活習慣、禮貌行為、交往行為、分享合作、學習習慣、獨立自信六個方面，每個方面均包含相關的教育活動、教育經驗、個案指導、創(chuàng)編教材等。在這項研究的實踐過程中，我們以無批評的教育方式取代教育中慣用的不尊重幼兒，簡單、粗暴、錯解幼兒的消極的批評方式，方式的改變不僅取得了幼兒行為培養(yǎng)的明顯成效，更提升了教師的思想觀念，走出了教育的誤區(qū)，發(fā)揮了教育的積極效能。本課題的研究得到了顧明遠教授、孫云曉研究員的關懷和親臨指導。本書匯集上述研究成果，由幼兒園課題研究主持人和我專業(yè)委員會成員組成編寫隊伍，力求使本書在理論指導下更加務實可用，編委和指導教師認真地進行了撰稿、選稿、改稿、統稿等各項工作，全書是集體智慧的結晶。本書還配有六本幼兒用書，將幼兒好行為養(yǎng)成的六方面內容細目，以生動、形象、圖文并茂的圖畫書形式展現出來，供幼兒閱讀，結合教師的教育活動，對各種行為進行理解、效仿和矯正，也供家長與幼兒園在教育上實現良好的合作。
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