標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)發(fā)音（講課版）

　　人類(lèi)的語(yǔ)言是其漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中的產(chǎn)物，是交際需求使人類(lèi)創(chuàng)造出了這一復(fù)雜的符號(hào)體系。人類(lèi)的各種語(yǔ)言首先都是從聲音開(kāi)始的，而后才有書(shū)寫(xiě)形式。況且到目前為止一些語(yǔ)言也只有語(yǔ)音形式，沒(méi)有文字。因此，不論何種語(yǔ)言，首先都是語(yǔ)音的體系。外語(yǔ)教學(xué)界有一句名言：外語(yǔ)不是學(xué)來(lái)的，而是模仿來(lái)的。不論這種說(shuō)法的科學(xué)性如何，首先語(yǔ)音的能力就是通過(guò)模仿得來(lái)的。論及外語(yǔ)的能力時(shí)，人們常提到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這五種能力，其中的“聽(tīng)”和“說(shuō)”首當(dāng)其沖。因此，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)至關(guān)重要。成年人與兒童習(xí)得語(yǔ)音的方法有所不同，兒童更多地靠感知，而成年人更多地靠經(jīng)驗(yàn)。如果一個(gè)外語(yǔ)的音素在學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)系統(tǒng)中也存在相應(yīng)的音素，那么對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)這個(gè)音素非常容易掌握，因?yàn)樗梢越柚刚Z(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，比如[a，i]，世界上的大部分語(yǔ)言中都有這兩個(gè)音，很容易掌握?？墒牵?dāng)母語(yǔ)中沒(méi)有某個(gè)音時(shí)，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者需要建立一個(gè)全新的經(jīng)驗(yàn)體系。比如日本人說(shuō)漢語(yǔ)的“吃飯”就有困難。當(dāng)中國(guó)人學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，也會(huì)遇到一些陌生的音．比如[oe，φ，r]，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能貼近這種新的發(fā)音方法。所以，一種好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)人的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音感官，通過(guò)模仿、比較，積累新的體驗(yàn)，使之逐漸成為一種經(jīng)驗(yàn)，固定下來(lái)。那么，一個(gè)好的教材也應(yīng)該遵循這種規(guī)律，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法。筆者從事法語(yǔ)教學(xué)二十余年，做過(guò)各種嘗試。以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)方法培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力都具備很強(qiáng)的能力，而以書(shū)寫(xiě)音標(biāo)開(kāi)始授課的方法培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生則在聽(tīng)說(shuō)方面相對(duì)較弱一些，因?yàn)樗麄兿乱庾R(shí)地依賴(lài)音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)形式，而對(duì)自己記憶中的語(yǔ)音體驗(yàn)缺乏信心。語(yǔ)調(diào)的習(xí)得也要遵循這個(gè)規(guī)律。不論說(shuō)何種語(yǔ)言，總要有一個(gè)語(yǔ)調(diào)，除了語(yǔ)音傳遞的信息之外，語(yǔ)調(diào)對(duì)理解主要意義和言下之意更加重要，也是聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。基于這種認(rèn)識(shí)，筆者編寫(xiě)了此教材。本教材的特點(diǎn)是以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)能力為先導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)者自己的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，然后再幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列練習(xí)鞏固和擴(kuò)充初步的感覺(jué)，使學(xué)習(xí)者加深印象。最后，本教材設(shè)計(jì)了“自我檢測(cè)”項(xiàng)目，供學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。本教材沒(méi)有采用法國(guó)語(yǔ)音教材中常用的繞口令，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這些繞口令對(duì)于中國(guó)初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度較大。而且詞義生僻，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。本教材采用的句子大多是日常生活中出現(xiàn)較為頻繁的口語(yǔ)句子，學(xué)習(xí)者在練習(xí)語(yǔ)音的同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些基本的生活交際用語(yǔ)。為幫助初學(xué)者掌握發(fā)音規(guī)律，每一課都設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“說(shuō)明”，介紹要點(diǎn)?？偨Y(jié)規(guī)律，特別對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出如何糾正的建議。在單個(gè)音素的教程結(jié)束后，本教材還設(shè)計(jì)了綜合對(duì)比練習(xí)和各種句式的語(yǔ)調(diào)練習(xí)，同時(shí)還針對(duì)法語(yǔ)的特點(diǎn)，安排了連音、聯(lián)誦練習(xí)。本教材適用于準(zhǔn)備赴法留學(xué)的學(xué)習(xí)者、業(yè)余學(xué)習(xí)者、以法語(yǔ)為二外的學(xué)生，同時(shí)也可作為法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)音階段的輔助教材。

暫缺《標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)發(fā)音（講課版）》作者簡(jiǎn)介