心理健康教育課程設計

第一章　引論
　 第一節(jié)　心理健康教育課程概述
　　心理健康教育課程概念界說
　　心理健康教育課程的價值
　　心理健康教育課程的特點
　　心理健康教育課程的原則
　 第二節(jié)　心理健康教育課程的基本框架
　　課程目標
　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)
　　小學階段內(nèi)容要點
　　初中階段內(nèi)容要點
　　高中階段內(nèi)容要點
　 第三節(jié)　心理健康教育課程的歷史、現(xiàn)狀與思考
　　心理健康教育課程的興起
　　心理健康教育課程體系的構(gòu)建
　　心理健康教育課程建設需要注意的若干問題
　　本章小結(jié)
　　問題討論
第二章　心理健康教育課程的理論基礎
　 第一節(jié)　課程論基礎
　　現(xiàn)代課程理論的流變
　　現(xiàn)代課程若干特點探討
　　現(xiàn)代課程論發(fā)展的啟示
　 第二節(jié)　心理學基礎
　　團體動力學原理
　　團體輔導的功能
　　影響團體的基本因素
　 第三節(jié)　社會學基礎
　　學生團體概述
　　學生團體對個體的影響
　　班集體的成長歷程
　　心理健康教育課程對班集體成長的作用
　　本章小結(jié)
　　問題討論
第三章　心理健康教育課程活動設計
　 第一節(jié)　活動設計要求
　　活動目標設計要求
　　活動方案設計要求
　 第二節(jié)　活動形式設計
　　角色扮演
　　團體行為訓練
　　價值澄清
　　理性情緒法
　 第三節(jié)　活動內(nèi)容的設計
　　建立相互信任的活動
　　自我探索的活動
　　價值澄清活動
　　腦力激蕩活動
　　本章小結(jié)
　　問題討論
第四章　心理健康教育課的教學過程
　 第一節(jié)　心理健康教育課的教學組織
　　教學準備
　　教學進行
　　教學結(jié)東
第二節(jié) 心理健康教育課的教學方法
教學方法的設計需要注意的問題
常用的教學方法
第三節(jié) 心理健康教育課的評價
課程評價的思路
評價的實施
本章小結(jié)
問題討論
第五章 心理健康教育課程的實施
第一節(jié) 課程實施中的教師教學行為
教師角色到位
教師作為激勵者
教師作為組織者
教師作為指導者
改進教師教學行為的若干建議
第二節(jié) 課程設置與教材編寫
單獨形式
機動形式
結(jié)合形式
教材編寫
第三節(jié) 研訓一體的教研活動
研訓一體化模式
研訓一體化案例解析
研訓一體教研活動的反思
本章小結(jié)
問題討論
第六章 小學生心理健康教育課例與評析
第一節(jié) 認識自我篇
課例一：我是獨一無二的
課例二：自信“不倒翁”
課例三：優(yōu)點大集合
課例四：自己的色彩
第二節(jié) 學習有趣篇
課例一：知識的魔力
課例二：智斗“攔路虎”
課例三：給厭學開“處方”
第三節(jié) 快樂交往篇
課例一：生氣的時候
課例二：微笑訓練營
課例三：有朋友真好
課例四：我是一棵樹
第七章 初中生心理健康教育課例與評析
第一節(jié) 悅納自我篇
課例一：欣賞自己
課例二：幸福指數(shù)
課例三：悅納自己
課例四：情緒ABC
第二節(jié) 學會學習篇
課例一：一切從“新”開始
課例二：看誰更聰明
課例三：傲視群雄戰(zhàn)考場
第三節(jié) 學會交往篇
課例一：朋友和友誼
課例二：你會傾聽嗎?
課例三：愛的天平
第四節(jié) 升學擇業(yè)篇
課例一：三百六十行
課例二：知己知彼
第八章 高中生心理健康教育課例與評析
第一節(jié) 學習輔導篇
課例一：學習自我診斷
課例二：應對考試
第二節(jié) 人格輔導篇
課例一：理想“我”與現(xiàn)實“我”
課例二：偶像大比拼
課例三：萌動的青春情
課例四：矯正你的“眼鏡”——
用合理想法調(diào)節(jié) 情緒
課例五：E網(wǎng)情深
課例六：我們是E家人
第三節(jié) 生涯輔導篇
課例一：彩繪生命的藍圖——職業(yè)與角色
課例二：大拍賣
課例三：時間隧道——生涯規(guī)劃與選擇