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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　子盟是一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的小女孩。據(jù)她的父母說(shuō)，三歲之前，小子盟無(wú)論是身體還是心理的發(fā)展都和同齡的孩子毫無(wú)二致，但是上幼兒園之后，老師卻總是反映小子盟坐不住，很難參加集體活動(dòng)并且經(jīng)常打斷別人的談話。從這個(gè)時(shí)候起，小子盟在家里也總是出現(xiàn)類似的行為，甚至越來(lái)越多?，F(xiàn)在，子盟各科的學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)，可是她還是有注意力不集中、沖動(dòng)、多動(dòng)等方面的問(wèn)題，而且在聽(tīng)課或者做作業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)尤為明顯和經(jīng)常。老師擔(dān)心這樣下去，她的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)退步。芯子13歲，正在讀初一，從小她就是一個(gè)十分文靜不愛(ài)說(shuō)話的小女孩，上課從來(lái)不搗蛋，從不違反課堂紀(jì)律。但是小學(xué)低年級(jí)時(shí)，經(jīng)常不能夠按時(shí)完成作業(yè)，當(dāng)老師詢問(wèn)為什么時(shí)，她說(shuō)她沒(méi)有聽(tīng)到老師布置的作業(yè)，久而久之老師還以為她說(shuō)謊，于是告訴了家長(zhǎng)。家長(zhǎng)不知批評(píng)了她多少次，可總是不見(jiàn)效，只好每天幫助她給其他同學(xué)打電話詢問(wèn)作業(yè)情況，從此倒是都能按時(shí)完成作業(yè)。她寫作業(yè)很慢，但是非常認(rèn)真。上了中學(xué)之后，她的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，老師反映她上課的時(shí)候雖然很安靜，但是卻好像沒(méi)有聽(tīng)課，當(dāng)老師問(wèn)她問(wèn)題時(shí)，她經(jīng)常答非所問(wèn)，搞得同學(xué)們哄堂大笑。家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院檢查過(guò)，但是大腦和智力都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異常，這令芯子的爸爸媽媽感到很迷惑也很苦惱。像芯子這類孩子，他們沒(méi)有沖動(dòng)行為，活動(dòng)量也不是很大，他們的問(wèn)題仿佛就是“反應(yīng)太慢”?？墒沁@也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和社交。王博是個(gè)四年級(jí)的小男孩。據(jù)他的父母說(shuō)，他從嬰兒時(shí)起就是一個(gè)又哭又鬧很難管教的孩子，上幼兒園時(shí)總比其他的孩子精力旺盛，爬上爬下，亂跑亂轉(zhuǎn)，總也坐不住。上了小學(xué)，他上課的時(shí)候總是搞些小動(dòng)作，不斷打擾其他同學(xué)，不是趁老師在黑板上寫字的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)扮鬼臉，就是疊紙飛機(jī)亂扔。老師不知批評(píng)了他多少次，可就是不見(jiàn)效。他上課即使不打擾其他同學(xué)也不聽(tīng)課，不是畫(huà)畫(huà)就是玩橡皮，甚至玩自己的手指頭。老師不停地向家長(zhǎng)告狀，于是家長(zhǎng)帶他到醫(yī)院檢查，但是檢查結(jié)果卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何異常。而且王博的父母都是大學(xué)生，家庭教育環(huán)境良好。王博的智力、理解力都沒(méi)有什么問(wèn)題，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一塌糊涂。上述三個(gè)兒童雖然他們的行為各不相同，但是他們卻都存在注意力方面的問(wèn)題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候都不能集中注意力，有的還同時(shí)具有多動(dòng)（像王博）和沖動(dòng)（像子盟）癥狀，所以我們把他們都稱作注意力缺損多動(dòng)障礙兒童，像芯子這種并不伴隨多動(dòng)和沖動(dòng)癥狀的兒童也患有注意力障礙，英文叫做……

作者簡(jiǎn)介

　　劉翔平：45歲，心理學(xué)博士?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理與心理健康教育研究所教授，博士生導(dǎo)師，北京中小學(xué)生心理教育咨詢中心主任，中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京市健康人格學(xué)會(huì)常務(wù)理事，學(xué)習(xí)障礙研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，國(guó)際學(xué)校心理學(xué)會(huì)會(huì)員。目前主持全國(guó)“十五”教育規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“閱讀障礙研究”，教育部“十五”教育規(guī)劃博士點(diǎn)基金“學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知機(jī)制、診斷與矯正”和北京市“十五”教育規(guī)劃“學(xué)習(xí)障礙的診斷與個(gè)別化教育方案”等課題。出版《緊急援助學(xué)習(xí)障礙兒童》、《學(xué)校心理學(xué)》、《中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練教程》、《注意力障礙的診斷與矯正》、《學(xué)生心理障礙的診斷與矯正》等著作。

圖書(shū)目錄

序言假如剎車失靈
幫助從了解開(kāi)始
生意力障礙知多少
什么是注意力缺損多動(dòng)障礙
注意力缺損多動(dòng)障礙的患病幾率
注意力缺損多動(dòng)障礙的亞類型
注意力缺損多動(dòng)障礙的行為表現(xiàn)
區(qū)分幾個(gè)相關(guān)概念
關(guān)于注意力缺損多動(dòng)障礙的三個(gè)誤區(qū)
病因究竟在哪里
遺傳與注意力缺損多動(dòng)障礙
胎兒發(fā)育期的環(huán)境與注意力缺損多動(dòng)障礙
腦損傷與注意力缺損多動(dòng)障礙
注意力缺損多動(dòng)障礙的關(guān)鍵——自控能力落后
如何判定孩子的注意力障礙
注意力缺損多動(dòng)障礙的早期鑒別
了解科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)
不打無(wú)準(zhǔn)備之仗——家長(zhǎng)診前應(yīng)回答的問(wèn)題
其他的一些輔助評(píng)估或診斷的問(wèn)卷和方法
從嬰幼兒到青少年如何幫他應(yīng)對(duì)
嬰幼兒時(shí)期的注意力問(wèn)題
嬰幼兒會(huì)有注意力缺損多動(dòng)障礙嗎
嬰幼兒的注意力發(fā)展
營(yíng)養(yǎng)、藥物、環(huán)境、健康與嬰幼兒注意力的關(guān)系
培養(yǎng)嬰兒注意力的原則和技巧
培養(yǎng)嬰兒注意力的幾個(gè)游戲和操作
培養(yǎng)幼兒注意力所遵循的原則
在游戲中培養(yǎng)幼兒的注意力
巧講故事培養(yǎng)幼兒的注意力
注意培養(yǎng)好的行為習(xí)慣
青春期的注意力問(wèn)題
青春期注意力缺損多動(dòng)障礙的表現(xiàn)
青春期注意力缺損多動(dòng)障礙孩子與家長(zhǎng)的種種沖突
家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)青春期注意力缺損多動(dòng)障礙的孩子
我們家長(zhǎng)怎么辦
家長(zhǎng)的情緒控制與管理
“我要絕望了，我該怎么辦?”
認(rèn)清特殊的親子關(guān)系
父親管還是母親管
接納與積極的心態(tài)
創(chuàng)造適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境
什么樣的家庭環(huán)境有利于孩子專注
如何給注意力障礙孩子布置房間
為了孩子，建立學(xué)習(xí)型家庭
改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)成為享受
選擇適合孩子的學(xué)校環(huán)境
虛擬世界中預(yù)防“網(wǎng)絡(luò)成癮”
注意力障礙孩子的系統(tǒng)訓(xùn)練
行為矯正注意力障礙的方法
行為測(cè)量——行為矯正的基礎(chǔ)
行為矯正的基本方法
行為矯正不同階段的特殊問(wèn)題
讓孩子回到人群中——社會(huì)技能訓(xùn)練
注意力缺損多動(dòng)障礙兒童的人際關(guān)系缺陷
社會(huì)技能的培養(yǎng)
將所學(xué)的社會(huì)技能遷移到學(xué)校和家庭中
從學(xué)校獲得幫助
移情能力的培養(yǎng)
幫助孩子正確對(duì)待來(lái)自別人的嘲諷
幫助孩子贏得別人的喜愛(ài)
鼓勵(lì)孩子參加社團(tuán)活動(dòng)
培養(yǎng)孩子的合作能力
注意力缺損多動(dòng)障礙兒童常見(jiàn)的情緒問(wèn)題
學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒
讓孩子回歸理性——情緒管理訓(xùn)練
如何教會(huì)注意力缺損多動(dòng)障礙兒童控制憤怒情緒
注意力缺損多動(dòng)障礙兒童情緒自我監(jiān)控訓(xùn)練
讓孩子更好地聽(tīng)說(shuō)讀寫算——認(rèn)知訓(xùn)練
聽(tīng)講走神與聽(tīng)知覺(jué)訓(xùn)練
作業(yè)馬虎與視知覺(jué)訓(xùn)練
注意力缺損多動(dòng)障礙兒童的閱讀能力訓(xùn)練
注意力缺損多動(dòng)障礙兒童的計(jì)算訓(xùn)練
感覺(jué)動(dòng)作訓(xùn)練可以矯正注意力障礙嗎
對(duì)事物的充分感知是注意力的基礎(chǔ)之一
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)和注意力缺損多動(dòng)障礙的關(guān)系
都市生活環(huán)境與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)
家長(zhǎng)如何鑒別感覺(jué)動(dòng)作能力落后
感覺(jué)動(dòng)作能力訓(xùn)練的原則
空間方位感的培養(yǎng)
平衡能力的訓(xùn)練
時(shí)間知覺(jué)能力的訓(xùn)練
大肌肉訓(xùn)練
精細(xì)動(dòng)作的培養(yǎng)
聽(tīng)覺(jué)一動(dòng)作統(tǒng)合能力訓(xùn)練
家長(zhǎng)不要迷信感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
藥物治療可行嗎
注意力障礙兒童的藥物治療
藥物治療的歷史與現(xiàn)狀
關(guān)于興奮劑藥物治療的常見(jiàn)誤區(qū)
興奮劑起作用的原理
藥物的副作用
如何判定孩子是否需要服藥
走向成功
同樣可以走向成功
喬納森的故事
注意力不集中和學(xué)習(xí)困難卻成功的世界名人
成功者的啟示