兒童文化與兒童教育

第一章 兒童是誰
兒童是人，但不是小大人
兒童是“探索者”和“思想家”
兒童是“藝術(shù)家”“夢想家”和游戲者
兒童是自然之子
兒童是歷史之子
“兒童是成人之父”
兒童是成人之師
兒童也是文化的創(chuàng)造者
第二章 兒童文化
兒童文化：概念的界定
兒童文化與成人文化的異同
詩人視野中的兒童文化與成人文化
成也蕭何，敗也蕭何：成人文化對兒童文化的哺育和污染
變革傳統(tǒng)文化，建設(shè)適宜兒童成長的社會和文化
兒童文化與成人文化：在互補與互哺中相得益彰
第三章 童年詩學(xué)
童年天書與兒童崇拜
童年研究：“根”的探尋
童年與故鄉(xiāng)：荷爾德林詩的指歸
西默斯·希尼的詩與他的童年
童年軼事
童年詩學(xué)
第四章 精神發(fā)生與兒童教育
精神發(fā)生與兒童教育
精神現(xiàn)象的腦定位研究與兒童教育
從孵卵現(xiàn)象說到兒童教育
從發(fā)育生物學(xué)說到兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)
兒童精神發(fā)生學(xué)對兒童教育研究和兒童文學(xué)創(chuàng)作的原則性規(guī)定
兒童精神哲學(xué)視野中的“精神”概念
第五章 兒童教育的近現(xiàn)代觀念
中國文化的盲點：兒童教育的近現(xiàn)代立場
夸美紐斯論兒童生活與兒童教育
盧梭的高明
為杜威“兒童中心論”辯護(hù)
蒙臺梭利崇拜與蒙臺梭利的兒童崇拜
蘇霍姆林斯基：把整個心靈獻(xiàn)給孩子
“藍(lán)天下的學(xué)校”：大自然是學(xué)前兒童快樂的學(xué)校
知識與成長在學(xué)前教育中孰重孰輕?
生成教學(xué)：蘇霍姆林斯基的偉大創(chuàng)造
馬拉古齊：兒童擁有一百種語言
從米德的代溝理論看成人與兒童的關(guān)系
喬斯坦·賈德：點亮兒童心中的理性之燈
第六章 中國兒童教育變革的方向
文化、教育與天性
反思兒童生活中的“規(guī)矩”
兒童的創(chuàng)造性和想象力是怎樣消失的
“救救孩子”以及如何“救救孩子”
將“百草園”還給學(xué)前兒童
保衛(wèi)童年
中國學(xué)前教育需要革命性變革
從學(xué)習(xí)取向到成長取向
主要參考文獻(xiàn)
跋