鐘善基數(shù)學(xué)教育文選

　　最后是關(guān)于參數(shù)方程問(wèn)題。由于某些常用曲線，例如旋輪線、圓的漸伸線等，常常以參數(shù)方程表示較為簡(jiǎn)便。而參數(shù)方程，則又是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)，常常要使用的。因此不論從哪方面的需要看來(lái)，如果在中學(xué)平面解析幾何課內(nèi)講授一些（即使是較簡(jiǎn)單的）有關(guān)參數(shù)方程的知識(shí)，還是應(yīng)該的，并且也是必須的。當(dāng)然也以安排靠后為宜。為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，除了正確地選擇與安排教材外，便是恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)方法了。如前所述，在教育目的方面，是與其他各個(gè)學(xué)科有很大的不同的。這也就是說(shuō)應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法，才能充分地反映出聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)，從而達(dá)到教育目的。當(dāng)然思維訓(xùn)練絕不能脫離教材單獨(dú)進(jìn)行。但事實(shí)上如果思維訓(xùn)練進(jìn)行充分，對(duì)于教材的講授也確實(shí)能給予很大的幫助。因此關(guān)于解析幾何這門(mén)課的教法特點(diǎn)，最突出的也就在于上述三觀點(diǎn)的反映了。毫無(wú)疑問(wèn)充分運(yùn)用直觀因素進(jìn)行教學(xué)，是反映變化觀點(diǎn)的有力方法。當(dāng)然在中學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀教學(xué)已較低年級(jí)所占的比重要低得多，但是事實(shí)上如果不通過(guò)對(duì)圖形的觀察，便不易看出圖形的變化。如果不通過(guò)教具的演示（運(yùn)動(dòng)），便不易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的變化規(guī)律。因此及時(shí)而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀因素，還是教學(xué)中值得特別注意的。此外，為了反映聯(lián)系、變化的觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常注意類(lèi)比與比較兩種方法的正確使用，也是非常必要的。例如在講過(guò)橢圓之后，比照研究橢圓的過(guò)程去研究雙曲線，則不僅有助于對(duì)雙曲線知識(shí)的理解，而且也容易使學(xué)生更深刻地從本質(zhì)上來(lái)掌握兩者之間的異同。又如在研究直線系與圓系的過(guò)程中，如果對(duì)直線系或圓系中的參變數(shù)給以適量的具體數(shù)字，使學(xué)生觀察、比較，這也不僅有助于對(duì)這樣的抽象概念的理解，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地明確如何統(tǒng)一地認(rèn)識(shí)具有共同性質(zhì)的各個(gè)對(duì)象的方法。因此類(lèi)比與比較的教學(xué)方法，也應(yīng)看作是解析幾何的主要的教學(xué)方法。最后，由于解析幾何是安排在中學(xué)最高年級(jí)，它是在學(xué)生掌握了代數(shù)、幾何、三角知識(shí)之后，才來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因而通過(guò)解析幾何的教學(xué)，對(duì)于代數(shù)、幾何、三角知識(shí)，進(jìn)行必要的鞏固工作，也是應(yīng)該的。當(dāng)然這不是說(shuō)只是適時(shí)地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行單純的重述，而是指通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)能以更高的觀點(diǎn)得到更深刻理解，從而得到進(jìn)一步的鞏固。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)不同觀點(diǎn)的比較，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)另有更新的認(rèn)識(shí)，因而才能得到更深刻的印象，從而得到更牢固的掌握。當(dāng)然反過(guò)來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用時(shí)由于根據(jù)對(duì)知識(shí)的新的認(rèn)識(shí)，也就又可以獲得更簡(jiǎn)捷的應(yīng)用方法了。P6-7

　　鐘善基（1923—），北京師范大學(xué)教授，我國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家，我國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)科的主要刨立者和奠基人為我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)培養(yǎng)了大批數(shù)學(xué)教育高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。多次參與《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的起草和修改工作。曾擔(dān)任國(guó)家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)和顧問(wèn)，北京數(shù)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)，《數(shù)學(xué)通報(bào)》編委，《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》報(bào)社總編、社長(zhǎng)等職。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，其中許多是國(guó)內(nèi)同一課題研究的開(kāi)拓性論文。多次出席國(guó)際性學(xué)術(shù)活動(dòng)并演講，其學(xué)術(shù)思想和成果在國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育界享有很高的聲譽(yù)。