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內容簡介

　　尊重教育，指教育者對受教育者給予信任和尊重，以樹立其自尊、自愛、自信心態(tài)，進而促進其健康成長的一種主體教育方法。尊重教育的核心就是尊重教育教學規(guī)律，特別是尊重學生的身心特點、人格和權利、興趣和個性，既尊重有特殊天賦的學生，又尊重學習不良的學生，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們富有生活的勇氣、向上的熱情、創(chuàng)造的激情和社會責任感。尊重教育的本質是提供適合學生發(fā)展需要的教育。尊重教育作為一種教育模式是時代的產物。作為一種教育思想，從兩千年前的孔子到近代陶行知、陳鶴琴，從社會學家盧梭到心理學家羅森塔爾再到教育家蘇霍姆林斯基，他們的論著中都有涉及。1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》將“尊重兒童”作為四大原則中的一項5《中華人民共和國未成年人保護法》第四條規(guī)定：要“尊重未成年人的人格尊嚴”。從全球教育的大背景分析，與西方比較，我國教育最缺乏的是對人性的尊重。尊重教育是順應世界教育和國內教育改革的總趨勢而涌現(xiàn)的富有活力的、具有創(chuàng)新意識的教育新理念，對深化教育改革具有重要的現(xiàn)實意義。然而，國內對尊重教育的研究尚不系統(tǒng)，對尊重教育的實踐也還處在自發(fā)狀態(tài)。

作者簡介

　　陳錢林，1966年10月生，浙江溫州人。先后被評為浙扛省優(yōu)秀教育工作者、瑞安市專業(yè)技術拔尖人才，系溫州市德育講師團成員，現(xiàn)任浙江省瑞安市安陽實驗小學校長。1995年開始研究尊重教育，2001年起在學校進行尊重教育實驗并取得重要成果。先后在《人民教育》《中小學心理健康救育》《中國教師報》等報刊上發(fā)表有關尊重教育的文章十多篇，專著有《新理念作文》，主編和參編著作有《學校課程叢書》《中小學誠信教育讀本》等。

圖書目錄

序
第一章　尊重教育的背景
　一、國內外教育發(fā)展的基本趨勢
二、尊重教育與素質教育
三、尊重教育與新課程改革
四、尊重教育研究的價值取向
第二章　尊重教育的基礎
一、外國尊重教育思想
二、我國古代尊重教育思想
三、我國現(xiàn)代尊重教育思想
四、我國當代學者關于尊重教育的闡述
五、尊重教育的理論基礎
六、我國尊重教育的政策法律基礎
第三章　尊重教育的本質
一、尊重的概念
二、尊重教育的概念
三、尊重教育的特點
四、尊重教育新理念
第四章尊重教育的目標
一、尊重教育目標之一：真
二、尊重教育目標之二：善
三、尊重教育目標之三：美
四、尊重教育目標之四：樂
第五章　尊重教育的原則
一、尊重學生心靈原則
二、尊重學生權利原則
三、尊重學生人格原則
四、尊重學生主體原則
五、尊重全體學生原則
第六章　尊重教育的內容
一、國內關于尊重教育內容的表述
二、尊重教育要素之一：尊重自己
三、尊重教育要素之二：尊重他人
四、尊重教育要素之三：尊重知識
五、尊重教育要素之四：尊重規(guī)則
六、尊重教育要素之五：尊重人格
七、尊重教育要素之六：尊重差異
第七章　尊重教育的方法
一、尊重教育基本方法之一：賞識
　二、尊重教育基本方法之二：期望
　三、尊重教育基本方法之三：引導
　四、尊重教育的具體方法
第八章　尊重教育的學生評價
一、傳統(tǒng)學生評價中存在的問題
二、尊重教育對學生評價的要求
附：浙江省瑞安市安陽實驗小學的學生評價
第九章　尊重教育的學生德育
一、傳統(tǒng)德育工作中存在的問題
二、尊重教育對德育的要求
三、班主任工作中的尊重教育
第十章　尊重教育的學科教學
一、課堂教學在實施尊重教育中的作用
二、尊重教育對課堂教學的要求
三、學科教學中的尊重教育
附：浙江省瑞安市安陽實驗小學的課堂教學要求
第十一章　尊重教育的校園文化
一、傳統(tǒng)校園文化建設中存在的問題
二、尊重教育對校園文化建設的要求
附：浙江省瑞安市安陽實驗小學的校園文化建設