我在美國教高中

引子 美國教師看“素質(zhì)教育”
1 在美國，老師照本宣科地講課，馬上要被叫停
教學(xué)過程是老師與學(xué)生的互動(dòng)
我的難堪：活了幾十年，自己說話的方式怎么都不對(duì)了
是文藝表演會(huì)還是歷史課
2 為人師表在美國
美國的老師+中國的學(xué)生，是最完美的結(jié)合
一個(gè)不小心，我在美國做了教書匠
新老師的第一年是生與死的煉獄
對(duì)工會(huì)，我們是愛它還是恨它
教師在美國有多少尊嚴(yán)
3 人文和藝術(shù)教育在美國
初夏的紐約
洛家豪宅——藝術(shù)的魅力
重文輕理或是重理輕文
美國老師告訴我，你的孩子很有藝術(shù)天賦
紐約拉瓜地亞藝術(shù)高中：藝術(shù)家+科學(xué)家的搖籃
通向藝術(shù)之路：馬友友或郎朗
4 你做好了報(bào)考長春藤大學(xué)的準(zhǔn)備嗎
美國的中學(xué)生如何進(jìn)入大學(xué)
陪孩子申請(qǐng)大學(xué)
長春藤大學(xué)向“讀書機(jī)器”說不
5 美國長春藤大學(xué)錄取制度所引發(fā)的是非曲直
美國式的高考
美國高考sAT的過去和今天
《推銷員之死》是阿瑟密勒的復(fù)仇
長春藤大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)反映了什么樣的社會(huì)觀
大學(xué)招生配額制是一個(gè)公平的制度嗎
6 榮譽(yù)學(xué)生稱號(hào)是自己申請(qǐng)得來的
自己的問題自己負(fù)責(zé)、自己解決
美國高中的管理系統(tǒng)=大學(xué)的管理系統(tǒng)
高中的獎(jiǎng)勵(lì)制度
7 萬般皆下品，唯有動(dòng)手高
一個(gè)人的故事
不鄙薄體力勞動(dòng)是美國的文化傳統(tǒng)
家務(wù)勞動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)手的重要課堂
學(xué)校為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)已越來越少
8 美國考試：是考資質(zhì)還是考知識(shí)
考試的目標(biāo)設(shè)定
美國高中的歷史作文
輔導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)付美國式考試
9 中國學(xué)生在美國是如何做插班生的
小留學(xué)生現(xiàn)象所引發(fā)的反思
“一個(gè)也不能少”在美國
美國教師說，中國學(xué)生是世界上最優(yōu)秀的學(xué)生
10 美國雙語教育四十年的風(fēng)風(fēng)雨雨
雙語教育的源起
移民學(xué)生是雙語教育的受害者還是受益者
雙語教師是如何工作的
雙語學(xué)生可以與主流社會(huì)融合嗎
11 為什么歷史是美國高中的主課
歷史科目標(biāo)
歷史科內(nèi)容
歷史課本的多樣化
美國的歷史課考什么
中國孩子在美國能學(xué)好歷史嗎
12 中美教師比較：嚴(yán)厲、負(fù)責(zé)0r隨和、優(yōu)雅
我很感謝曾經(jīng)教育過我的中國老師們
像朋友般隨便的美國老師
老師需要有職業(yè)語言和行為規(guī)范嗎
13 美國教育的利與弊
美國的國民教育
美國教育的弊端
對(duì)中國教育的忠告
中國人與諾貝爾獎(jiǎng)
結(jié)束語
附錄一 美國十年級(jí)歷史期終試題
附錄二 《鐘聲》雜志作品選
附錄三 參考資料