10個(gè)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵

　　內(nèi)容提要一個(gè)人的素質(zhì)和觀念在很大程度上取決于幼年時(shí)期接受了什么樣的教育?，F(xiàn)如今，創(chuàng)意教育已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律。對(duì)父母來(lái)將，重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，已是為人父母的重要使命。本書從10個(gè)方面入手，為讀者介紹了培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵，同時(shí)，也科學(xué)、系統(tǒng)地為家長(zhǎng)提供了培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的有效方法。圖書目錄 1．營(yíng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境 父母零了解創(chuàng)造力教育 給孩子一個(gè)樂(lè)觀的態(tài)度 重視孩子的提問(wèn) 在孩子面前樹立創(chuàng)意形象 學(xué)會(huì)聆聽孩子的聲音 參與孩子的游戲，鼓勵(lì)創(chuàng)造 2．珍惜孩子的好奇心 好奇心是激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力 讓孩子的好奇心得到保護(hù) 善于激發(fā)孩子的好奇心 掌握對(duì)待孩子提問(wèn)的藝術(shù) 正確引導(dǎo)孩子的好奇心 可激發(fā)孩子好奇心的游戲 3．讓孩子集中注意力 注意力不集中是個(gè)六問(wèn)題 找到注意力不集中的原因 培養(yǎng)孩子注意力的方法 訓(xùn)練注意力的游戲 4．訓(xùn)練孩子的觀察力 觀察力與創(chuàng)造力關(guān)系密切 培養(yǎng)孩子觀察力的原則 在科學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練觀察力 訓(xùn)練觀察力的游戲 5．培養(yǎng)孩子的記憶力 了解孩子記憶的特點(diǎn) 培養(yǎng)孩子記憶力的方法 能夠增強(qiáng)記憶力的游戲 制定記憶力訓(xùn)練的計(jì)劃 6．培養(yǎng)孩子的思維能力 提高孩子的思維能力 讓孩子養(yǎng)成思維的好習(xí)慣 提高孩子思維能力的方法 提高思維能力的游戲 教孩子學(xué)會(huì)逆向思維 7．培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力 創(chuàng)造力的組成因素 培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的方法 培養(yǎng)孩子“巧手”的游戲 培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性 8．樹立孩子的自信心 有自信，才有成功的可能 別讓孩子失去自信心 讓孩子挺胸抬頭 幫孩子趕走自卑的陽(yáng)影 正確守慰和贊美孩子 9．鍛煉孩子的意志力 創(chuàng)造力離不開堅(jiān)強(qiáng)的意志力 鍛煉意志力的基本原則 培養(yǎng)孩子意志力的方法 鼓勵(lì)孩子不斷獨(dú)立 幫助孩子增強(qiáng)自控能力 讓孩子正確應(yīng)對(duì)失敗 10．放飛孩子想象的翅膀 有想象力才有無(wú)限創(chuàng)意 讓孩子有一顆幻想的心 美術(shù)話動(dòng)與想象力的培養(yǎng) 多讓孩子接觸大自然 參考書目 書摘 創(chuàng)造力是人們?cè)趧?chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種個(gè)性心理特征， 是在一定的目的支配下，運(yùn)用一切自身掌握的信息，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維 ，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，其核心是創(chuàng)造 性思維能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)造力就是創(chuàng)新的能力。 創(chuàng)造力教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，根據(jù)創(chuàng)新的原理，以培養(yǎng)被教 育者具有創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力、情感以及個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方 法，其目的是使被教育者在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展良好的創(chuàng) 新能力。 在現(xiàn)今時(shí)代，資訊技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)新的重要作用被提高到了前所未有 的地位，成為一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而傳統(tǒng)教育已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代 需要，只有大力推進(jìn)創(chuàng)造力教育，才能培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新能力的人才。 現(xiàn)代教育學(xué)的研究已表明，一個(gè)人的素質(zhì)和觀念很大程度上取決于幼年 時(shí)接受過(guò)什么樣的教育。同樣，培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期 也在幼兒期。原蘇聯(lián)杰出的教育家安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯曾說(shuō)：“教 育的基礎(chǔ)主要是在五歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的80％”。而美國(guó)的 一項(xiàng)調(diào)查也表明：一般人在五歲時(shí)能夠具有90％的創(chuàng)造力，在七歲時(shí)具有10 ％的創(chuàng)造力，而八歲以后創(chuàng)造力就下降為2％。我國(guó)著名的教育先驅(qū)陶行知 說(shuō)，兒童的創(chuàng)造力是祖先至少經(jīng)過(guò)50萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)、斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái) 的才能之精華，教育的關(guān)鍵是能啟發(fā)和解放兒童的創(chuàng)造力以利于以后從事創(chuàng) 造工作。 對(duì)父母來(lái)講，必須抓住孩子幼兒時(shí)期的創(chuàng)造力教育，這是為人父母的重 要使命。這是因?yàn)?，孩子在小的時(shí)候有著旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，他 們的思路和思維非常開闊，不受限制，腦子中基本上沒(méi)有思想上的束縛，再 加上他們對(duì)社會(huì)規(guī)范的無(wú)知，可以不受約束地思考和做事，所以有著難以置 信的創(chuàng)造能力。所以，幼兒期是開發(fā)孩子腦力資源、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能 力的黃金時(shí)期。兒童教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng) 造欲望，只要我們?cè)诮逃凶⒁庹T導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出 創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才”。否則，這種 可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會(huì)被扼殺在搖籃中。 因此，父母必須重視從幼兒期開始創(chuàng)造力教育的重要性，把握培養(yǎng)孩子 創(chuàng)造性人格的良機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)造力培養(yǎng)，讓他們的創(chuàng)新潛能 得到最大限度的發(fā)展，為未來(lái)成為“創(chuàng)造性”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 那么，對(duì)于父母來(lái)講，創(chuàng)造力教育主要包括哪些要點(diǎn)呢？ 創(chuàng)新意識(shí)酌培養(yǎng) 創(chuàng)造力教育的目標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，向被教育者推崇創(chuàng)新 的積極意義，鼓勵(lì)他們以創(chuàng)新為榮，讓他們樹立牢固的創(chuàng)新觀念和意識(shí)。從 心理學(xué)角度講，人們只有在某種強(qiáng)烈的意識(shí)下，才能產(chǎn)生與此對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)和 行動(dòng)。創(chuàng)新也是如此，只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng) 機(jī)和行為，才能充分發(fā)揮潛在的智慧和創(chuàng)造力。 創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中一種積極的、富有成果性的意識(shí)形式，是人 們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在攻克“哥 德巴赫猜想”難關(guān)的過(guò)程中，正是在強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的鼓舞和推動(dòng)下，投入常 人難以想象的精力和熱情，才取得了豐碩的成果。P3-4

　　吳海燕：畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育系，從事多年教學(xué)工作，長(zhǎng)期專注于家庭教育研究工作。曾參與編寫《我家孩子最健康》，《快樂(lè)學(xué)習(xí)魔法通》等書。