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內容簡介

　　本書是美國著名心理學家吉爾福德鍥而不舍地探究創(chuàng)造性才能的成果結晶，1991年由我社組織翻譯出版。本書在我國教育界和心理學界產生了重要影響，其內容雖發(fā)表于以前，但其基本精神與我國的基礎教育課程教學改革多有契合之處，從某種意義上講對我國創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)有重要現(xiàn)實意義、很強的針對性和時效性。為了紀念吉爾福德誕辰110周年、逝世20周年，進一步滿足廣大讀者的要求，我社決定再版本書，并請著名教育學家、華東師范大學瞿葆奎教授校閱了書稿并撰寫了中譯本第二版前言（主譯者為華東師范大學施良方教授，已去世）。本書集中論述了創(chuàng)造性才能的性質、用途和發(fā)展的過程，介紹了創(chuàng)造性才能這一研究領域的各種背景材料，而且對智力結構模式作了補充，并以此為基礎闡述了創(chuàng)造性才能的各種構成因素、測量方法以及培養(yǎng)的途徑。為了幫助讀者理解，作者還列舉了許多富有啟發(fā)作用的例證性試題。所以，本書無論對心理學工作者，還是對教育科研人員、教育行政管理人員、廣大中小學教師和家長，都有重要的參考作用。

作者簡介

　　吉爾福德（J.P.Guilford，1897—1987），美國著名心理學家、心理物理學家。1922年、1924年先后獲內布拉斯加大學文學士學位和文碩士學位，1927年獲康奈爾大學哲學博士學位。曾任內布拉斯加大學和南加州大學心理學教授。曾任精神分析學會主席（1938）、美國中西部心理學會主席（1939—1940）、美國西部心理學會主席（1946—1947）、美國心理學會主席（1949—1950）、國際智能教育學會主席（1978）等職。曾獲內布拉斯加大學法學名譽博士（1952）、華爾德·V.賓厄姆講座（1959）、南加州大學理學名譽博士（1962）、美國心理學會杰出科學貢獻獎（1964）、理查德森創(chuàng)新獎（1966）、創(chuàng)造性教育基金會獎（1970）、教育測驗服務社測量杰出貢獻獎（1974）、桑戴克教育杰出貢獻獎（1975）、優(yōu)異兒童聯(lián)合會優(yōu)異兒童突出貢獻獎（1981）等。他運用心理物理學的方法，研究了顏色、色調、明度和飽和度對男女兩性的相對影響，在人格綜合評定中力倡應用因素分析測驗法，并編制了成套的測驗方法（因素測查）；還構建了綜合的系統(tǒng)的智能理論（一般稱為智力結構理論），開創(chuàng)了信息一運演心理學研究的新領域，在國際上很有影響。他出版和發(fā)表專著、文章、評論400多部（篇）。其中包括：Laboratory Studies in Psychology（1934），GeneralPsychology（1939），F(xiàn)undamentalStatistics Iin Psychology and Education（1942），Personality（1959），The Nature of Human Intelligence （1967），Way Beyond the IQ：Guide to Improving Intelligence and Creativity（1977），Creative Talents：Their Nature，Uses and Development（1986）等著作；Creativity （1950），Three Faces of Intellect（1959），Creativity in the Secondary School（1963），Varieties of Divergen—production Abilities or Functions（1984）等論文。此外，還編有：Fields ofPsychology（1940）。

圖書目錄

序
前言
第一章問題
一、一些定義和問題
二、對創(chuàng)造力研究的忽視
三、創(chuàng)造力的社會重要性
四、有關創(chuàng)造力性質的某些一般的理論
五、創(chuàng)造力的發(fā)展
六、因素分析研究設計
七、有關創(chuàng)造性能力的若干具體的假設
八、提要與結論
第二章創(chuàng)造力研究的其他背景
一、從高爾頓到1950年
二、1950年以來對創(chuàng)造力的研究
三、一些技術性問題
第三章創(chuàng)造力的參照系
一、智力的本質
二、多變量的智力觀
三、智商與創(chuàng)造性才能的關系
四、智力結構模式
五、模式的描述
六、各種能力的象征性符號
七、定義
八、智商與教育的局限性
第四章從假設到創(chuàng)造性才能
一、關于因素分析的性質的一些情況
二、假設及其命運
三、對問題的敏感性
四、觀念的流暢性
五、思維的靈活性
六、觀念的首創(chuàng)性
七、創(chuàng)造力中的重新界說
八、分析與綜合的假設
九、一些一般的結論
第五章創(chuàng)造性思維中的發(fā)散性加工
一、處理單位的種種能力
二、處理門類的種種能力
三、處理關系的種種能力
四、處理系統(tǒng)的種種能力
五、處理轉化的種種能力
六、處理含義的種種能力
七、發(fā)散性加工能力的發(fā)展
八、組織信息
第六章創(chuàng)造性思維中的轉化
一、與轉化有關的各種運演——轉化的認知
二、對轉化的記憶——把轉化置入記憶貯存
三、輻合性加工的轉化
四、轉化的評價
五、對評價的一些回想
六、決策與創(chuàng)造力
七、從事轉化的傾向
八、范圍更為廣大的創(chuàng)造性能力
第七章創(chuàng)造性思維與問題解決
一、創(chuàng)造性思維與問題解決的本質
二、創(chuàng)造性思維與問題解決
三、關于創(chuàng)造性思維與問題解決階段的傳統(tǒng)觀點
四、智力結構問題解決(SOIPS)模式
五、總結
第八章有助于創(chuàng)造性的其他特性
一、認知風格
二、思維中-的智力的執(zhí)行功能
三、思維中興趣的因素
四、氣質的一些因素特性
五、提要
第九章如何促進創(chuàng)造性思維
一、促進或阻礙創(chuàng)造性思維的因素
二、策略與計謀
三、引起轉化
四、一些結論
第十章一個更有創(chuàng)造性的社會
一、創(chuàng)造力訓練的早期嘗試
二、創(chuàng)造力的教育
三、開明的形式訓練
四、教育面臨的全面挑戰(zhàn)
五、計算機能從事創(chuàng)造性思維嗎
六、一些結論
參考文獻
譯后記