在我們的概念里，“多功能”之說最初表現為一種意愿和責任感，而后演化為體例構建以及文稿編寫的目標和方向。它相對于單項而言，比如單純的審題方法講解、單純的優(yōu)秀作文展覽、單純的修改實例匯集等。單項側重于某個方面，容易集中些、深透些；“多功能”更多地著眼于作文整體，抓關鍵、抓重點，連點成線，連線成面，能夠兼顧多個側面，滿足多種需求。具體說來，“多功能”表示什么，本套叢書予以如下注解：對象的認定。作為特殊的寫作層級，中小學生的作文內容和訓練方式，是有其限定的。精要的點撥。中小學生的作文活動尚處于初級階段，無論怎么說，點撥都是必要的。文題的展示。對于中小學生來說，文題代表著作文的指南和要求，同時它還有認識生活、提炬生活的引導作用。思路的外化。提綱作為文章的雛形，其意義在于它用文字的形式把作者的思路外化而基本固定下來。范例的評說。作文范例是前面若干項的結果性印證。資料的積累。資料是作文的建筑材料，其重要性是人盡皆知的。語段的摘錄。語段是作文的局部。
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