朱作仁語(yǔ)文教育文集（3）

自序
觀念的更新，理論的升華
應(yīng)用、積累、個(gè)性、反饋——小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)要點(diǎn)簡(jiǎn)述
略論教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性
刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真——學(xué)習(xí)《新大綱》促進(jìn)語(yǔ)文教改
全面發(fā)展教育：返樸歸真——對(duì)“素質(zhì)教育”提法的疑慮
略談教育的四大支柱
對(duì)教育領(lǐng)域一些通行術(shù)語(yǔ)和提法的質(zhì)疑
要講究教學(xué)效率
語(yǔ)文教改：我的22條建議
中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究
語(yǔ)文教學(xué)法的研究要與心理學(xué)相結(jié)合
什么是學(xué)科教學(xué)心理學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教師的教育心理學(xué)素養(yǎng)
才能從何而來(lái)
學(xué)習(xí)定勢(shì)的消極影響
學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)策略
教師在教學(xué)中的情感表現(xiàn)
我的兩個(gè)觀點(diǎn)：教師職能和教法學(xué)法
略論語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化與民族化相結(jié)合
關(guān)于制訂“小學(xué)生作文量表”的幾個(gè)問(wèn)題
重視語(yǔ)文教學(xué)中的積累——學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《新大綱》散談
了解信息，重視積累——略談如何提高小學(xué)生作文質(zhì)量
漫談小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文
再談小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文——《古詩(shī)詞精選》序
模糊理解，背誦感悟——半個(gè)世紀(jì)前語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的片斷回憶與述評(píng)
一家有特色的刊物：《小學(xué)教學(xué)》
志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地——為《小學(xué)教學(xué)》改名而作
提倡“集優(yōu)”，開拓進(jìn)取
與時(shí)俱進(jìn)，講求實(shí)效于一與小學(xué)語(yǔ)文教師談心
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中的一個(gè)問(wèn)題
評(píng)當(dāng)前小學(xué)作文訓(xùn)練中的傾向性問(wèn)題
小學(xué)作文教學(xué)心理學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題
實(shí)事求是，講求實(shí)效
名副其實(shí)，返樸歸真——關(guān)于“作文指導(dǎo)課優(yōu)化問(wèn)題的討論”感想
培養(yǎng)自學(xué)能力的戰(zhàn)略意義與國(guó)外一種自學(xué)體系介紹
從效果看實(shí)驗(yàn)，令人矚目——山東龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告（一）
探根究源：自由閱讀課另Ⅱ開生面——山東龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告（二）
一項(xiàng)值得推廣的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)
樂(lè)清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)驗(yàn)證性課題“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”教師操作要領(lǐng)（建議）
教學(xué)和科研的“富礦”
深入學(xué)習(xí)丁有寬讀寫結(jié)合法
大學(xué)生的壓抑感及其原因初探
附錄
　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及走向——朱作仁教授訪談錄
　朱作仁教授談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)——答問(wèn)記錄稿
　朱作仁教授訪談錄