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內(nèi)容簡介

　　教育評價(jià)與測量問題是教育中的核心問題，這個(gè)問題的解決涉及的不僅僅是一個(gè)簡單的方法和手段。通常來看，大家都很重視測量的技術(shù)發(fā)展，為大規(guī)模、更公平地測驗(yàn)付出了重大的努力，這種努力當(dāng)然為所有的人公平接受評價(jià)做出了重大的貢獻(xiàn)，也為社會發(fā)展提供了巨大動力。本書不是簡單地從選拔和區(qū)分被評價(jià)者的角度出發(fā)，而中從如何利用評價(jià)和測量手段來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如何使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮的角度來看這個(gè)問題。從這個(gè)角度來看，就不是一個(gè)小范圍的問題，而是全社會對學(xué)生發(fā)展和文化多元化的觀念轉(zhuǎn)變的更寬泛的問題，即便編制一個(gè)精美的測驗(yàn)或者一系列的測驗(yàn)也無法解決評價(jià)和測驗(yàn)的觀念，更多的要取決于對人和社會的深入了解，對人的未來和社會的未來有更更深入的理解。

作者簡介

　　馮建新，男，漢族，副教授，新疆奇臺縣人，生于1971年9月28日，1994年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)教育系心理學(xué)專業(yè)，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位；1997年獲陜西師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位；2000年畢業(yè)于中國科學(xué)院心理研究所，獲理學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)在陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院工作，主要從事教育與心理測量，認(rèn)知心理學(xué)方面的研究。

圖書目錄

自序
第一章　教育評價(jià)概述
　第一節(jié)　教育評價(jià)概念
　　一、教育評價(jià)的概念
　　二、教育評價(jià)相關(guān)概念
　　三、教育評價(jià)的特征
　第二節(jié)　教育評價(jià)目的、作用及功能
　　一、教育評價(jià)目的
　　二、教育評價(jià)的作用
　　三、教育評價(jià)的功能
　第三節(jié)　教育評價(jià)與測量的歷史發(fā)展
　　一、教育測量科學(xué)的誕生
　　二、考試制度的發(fā)源
　　三、中國科舉制度的產(chǎn)生
　第四節(jié)　教育評價(jià)模式及類型
　　一、主要的教育評價(jià)模式
　　二、教育評價(jià)類型
　　三、教育評價(jià)與測量方案的可用性
第二章　教育評價(jià)與測量方法
　第一節(jié)　教育測量的概念
　　一、測量的含義與要素
　　二、教育測量的含義與特點(diǎn)
　　三、教育測驗(yàn)的編制基本條件
　第二節(jié)　測量量表及其原理
　　一、測量量表分類
　　二、教育測量的原理
　第三節(jié)　評價(jià)與測量偏見
　　一、評價(jià)偏見　
　　二、評價(jià)與測驗(yàn)內(nèi)容的確定
　　三、評價(jià)與測驗(yàn)的方式確定
第三章　教育評價(jià)方案的編制與實(shí)施
　第一節(jié)　教育評價(jià)測驗(yàn)的編制
　　一、教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編制依據(jù)
　　二、教育評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)程序和技術(shù)
　第二節(jié)　標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的實(shí)施
　　一、高利害評價(jià)的影響
　　二、測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋
　　三、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的誤區(qū)
　　四、傳統(tǒng)測驗(yàn)的誤區(qū)
　第三節(jié)　知識、環(huán)境與評價(jià)
　　一、知識和學(xué)習(xí)的不同觀點(diǎn)
　　二、對學(xué)生的有效評價(jià)
　　三、形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)
……
第四章　測驗(yàn)信度、效度、區(qū)分度及難度
第五章　測驗(yàn)題目類型及編制
第六章　學(xué)生發(fā)展評價(jià)
第七章　教師評價(jià)
第八章　學(xué)校的評價(jià)
第九章　心理素質(zhì)與創(chuàng)新評價(jià)
第十章　教育評價(jià)與測量技術(shù)的發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記