我最得意的作文（高中卷）

　　《我最得意的作文：高中卷》書名中的“我”，既是作文的作者，也是我自己。說心里話，面對我的學(xué)生們所寫出的這些作文，我是感到非常得意的。兩三年前，我應(yīng)市教研室的邀請，參加了上海市中學(xué)優(yōu)秀語文教研組的評選工作，在一所郊區(qū)的中學(xué)里，我聽到了他們有“每日寫作900秒”的做法。我的心一動。顯而易見，這一名稱模仿了過去曾風(fēng)行一時的“英語900句”，但它只是名稱上的套用模仿。它要求學(xué)生每天利用課余15分鐘左右的時間進行寫作訓(xùn)練，這種做法與“英語900句”并不一樣。每天讓同學(xué)們用15分鐘動動筆，所花時間不多，但日積月累，細水長流，如果這種做法能持之以恒，它對于提高學(xué)生的作文水平，該是一種多么有用的辦法！回到自己的學(xué)校之后，我就向語文組的同志介紹了這種辦法。1999年9月，我不再擔(dān)任校長，覺得可以有較多的時間在我的老本行語文教學(xué)上作一些實踐和探索，于是擔(dān)任了高一年級兩個班每周各一節(jié)的作文指導(dǎo)課。我在課上要求同學(xué)們也能來個“每日寫作900秒”。從1999年7月到同年12月，應(yīng)上海人民廣播電臺之邀，我在每周一小時的“空中課堂·名師一點通”欄目舉行作文講座，我也向聽眾介紹了“每日寫作900秒”的做法，希望聽眾——主要是初高中學(xué)生——能嘗試著采用這種辦法練習(xí)作文的寫作。每天用15分鐘寫作文，時間花得不多，作文能不能寫好呢？我感到，當(dāng)前中學(xué)生的寫作水平總體上不夠理想的主要原因，不是在于不懂得怎么寫，而是在于不知道寫些什么。我在作文指導(dǎo)課上，重點啟發(fā)同學(xué)學(xué)會從生活中汲取，從閱讀中借鑒，并學(xué)會通過聯(lián)想、想象等方法，將頭腦里的作文素材進行整理、加工、改造。課堂上，進行有關(guān)的訓(xùn)練，課后，則要求同學(xué)每天去寫一寫。當(dāng)同學(xué)們將自己所寫的作文交到了我的面前，我一本一本地翻閱的時候，不禁為許多同學(xué)所寫的作文深深地吸引住了！想不到，同學(xué)們的視野是那么的開闊，思路是那么的敏捷，見解是那么的新穎，而寫作的角度、構(gòu)思、技巧等等，也不乏生動、精彩，有時能使你讀得興奮不已。還有不少同學(xué)，要寫的內(nèi)容15分鐘無法完成，便采用了“連續(xù)”的方式，今天一段，明天一節(jié)，連綴起來，有的是幾千字一篇的議論、抒情，有的還寫出了上萬字的小說。到編輯這本集子時為止，我還只給學(xué)生上了一個學(xué)期的課，但學(xué)生的“每日寫作900秒”的簿子，有的已寫到了第三本；一個學(xué)期的寫作總量，遠遠超過了原應(yīng)規(guī)定的兩周一篇作文的數(shù)字。更主要的是，學(xué)生這么寫了，他們的寫作興趣變濃了，他們的寫作水平也逐漸地提高了，兩個班級100多名同學(xué)，他們都開始嘗到了作文的甜頭。于是，面對學(xué)生那么多的作文，我產(chǎn)生了為他們出版一本作文選的念頭。我請每一位同學(xué)從自己的簿子中，挑選出“最得意”的作文，至少一篇，然后寫上“自評”，再請同班的同學(xué)相互評論，寫上“互評”的話。學(xué)生交上來的自認為“最得意”的作文，厚厚的一大疊。我就請兩個班級一部分同學(xué)來做編輯，同時還請了當(dāng)時擔(dān)任我校校長辦公室主任、現(xiàn)任閘北區(qū)教研室副主任的陳軍同志協(xié)助我做了大量的案頭工作，正在讀研究生的吳俊苓同志也協(xié)助我為作文寫了點評。這本《我最得意的作文》就這樣編輯出來了。

暫缺《我最得意的作文（高中卷）》作者簡介