中國普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（建議方案）

　　為適應(yīng)我國改革開放的新形勢，推動高職高專教育的持續(xù)健康發(fā)展，加強專業(yè)設(shè)置的動態(tài)適應(yīng)性和規(guī)范化管理，教育部高等教育司于2003年2月決定成立了“全國高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄”課題組，對全國高職高專的專業(yè)設(shè)置進行系統(tǒng)研究，并下發(fā)了教育部《關(guān)于開展全國高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄研究工作通知》（教高司[2003]8號）。課題組在前期工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過前一階段的調(diào)研、分析、整合，提出了《指導(dǎo)性目錄》（征求意見稿），并在全國范圍征求了相關(guān)部門及部分院校的意見，形成了目前的《指導(dǎo)性目錄》（第五稿）?，F(xiàn)就相關(guān)問題簡要說明如下：一、制訂全國性的高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄，在我國高校專業(yè)設(shè)置管理中還是第一次。它是在21世紀初我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下進行的，是我國高等教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)貫徹黨的十六大精神、推進教育管理創(chuàng)新、進一步落實高校辦學(xué)自主權(quán)、推動職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、指導(dǎo)招生、就業(yè)改革的一項重大措施。十五期間我國新增勞動年齡人口將進入高峰期，學(xué)生就業(yè)問題將成為全面建設(shè)小康社會的重大挑戰(zhàn)，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及其管理機制的改革，必須緊跟職業(yè)趨勢變動的需要，推動建立學(xué)校招生、培養(yǎng)、就業(yè)的聯(lián)動機制，促進拓展就業(yè)新渠道，努力體現(xiàn)鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向。新目錄的制訂，不僅有利于國家加強對專業(yè)設(shè)置的宏觀指導(dǎo)和規(guī)范管理；也必將幫助高校更好地行使辦學(xué)自主權(quán)，有利于正確引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，提高教育質(zhì)量；并將有利于指導(dǎo)學(xué)生妥善選擇專業(yè)和用人部門正確使用人才。二、目錄的專業(yè)設(shè)置與劃分，總的指導(dǎo)思想是：以就業(yè)市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)“高職”特色，努力促進職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合。所謂“高職”特色具體體現(xiàn)在：職業(yè)性與學(xué)科性結(jié)合，高職專業(yè)的劃分，實行“以職業(yè)崗位群為主兼顧學(xué)科分類”的原則；合理性與科學(xué)性相結(jié)合，實行“寬窄并存”的原則，該寬則寬，該窄則窄，寬窄適度；靈活性與穩(wěn)定性相結(jié)合，在指導(dǎo)性目錄框架內(nèi)，大類及二級類相對穩(wěn)定，三級專業(yè)名稱供各地教育行政部門和學(xué)校在審批和設(shè)置時參考使用，學(xué)?？梢罁?jù)第三級目錄以（）形式標出專業(yè)方向或本校專業(yè)內(nèi)涵的特色（關(guān)于本目錄“指導(dǎo)性”在操作層面上的含義，將在《管理辦法》中提出明確的闡述）；多樣性與地區(qū)性相結(jié)合，同一名稱的專業(yè)，不同地區(qū)不同院校可以且提倡有不同的側(cè)重與特點。三、新制訂的高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄，規(guī)定了專業(yè)劃分、名稱及所屬職業(yè)技術(shù)門類，反映了職業(yè)技術(shù)人才的

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