中國教育科學規(guī)劃回顧與展望：從六五到十五

　　教育創(chuàng)新是指對不適應時代要求的教育作整體性、深刻而重大的變革，旨在使教育在新的時代產生質的飛躍。這是一場偉大的實踐。教育作為培養(yǎng)人的活動，其變革的失當會影響一代人或幾代人。因此，教育的變革一定要以教育研究為先導和基礎。所以，高品質的教育研究也必將為社會和人民所呼喚和需求。 怎樣發(fā)揮教育研究在教育創(chuàng)新實踐中的作用呢？我們認為根本在于要用創(chuàng)新的精神激活教育研究的活力。首先，教育研究必須進一步面向實踐。當代教育活動和教育實踐因為科技發(fā)展、信息涌流、新知識層出不窮已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但是，我們的教育學科主要以近代以來形成的教育制度、教育活動形態(tài)及其思想理論體系為依據(jù)而沒有大的突破。中國處在一個特殊的變革時期，既有大量不能適應時代發(fā)展的教育問題，也有大量從本國實踐中生長出來的新鮮經(jīng)驗，需要我們以新的思想解放的氣魄和實事求是的態(tài)度，面向實踐研究問題與經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、挖掘和形成適合我們具體教育生活實踐的教育新思想、新觀念、新政策乃至建立新的教育理論。我們一些研究者習慣于書齋式的研究而對新的教育實踐關注不夠，也有的雖已走向實踐，但不能扎根實踐，對實踐作較長期的、堅持性的、真實的研究。各級教育科研機構及人員要進一步發(fā)揮教育學術、教育政策與教育實踐之間互動及相互生成的紐帶和中介作用。在這里，所謂創(chuàng)新精神應當主要表現(xiàn)為，對教育實踐有經(jīng)驗的敏感性，對教育問題有強烈的問題意識和人文關懷，能夠捕捉和抓得住最重要的課題，并通過一定的超前性的調查、實證與分析研究，通過在基層艱苦細致的扎根研究，為從中央到地方的教育政策以及面上的教育實踐提供基礎的、基本的、先期的行動依據(jù)和指導?！「骷壗逃蒲袡C構及人員要進一步打破教育研究的封閉、割裂的狀況，積極發(fā)展與社會其他領域、行業(yè)的互動，積極發(fā)展與自然科學、人文社會科學及其他學科的互動，學習借鑒其它學科的研究視角、概念與方法，不斷開發(fā)和拓展新的研究方法和工具，整合運用到教育研究中來。要善于借鑒和吸納中外歷史上的教育思想與經(jīng)驗，借鑒和吸納當今各國的教育經(jīng)驗。特別是要重視與教育實踐第一線教師和教育工作者結成伙伴式的合作研究關系，在研究中相互學習、共同成長。 對基于扎實研究的科研成果和產品，包括教育政策、教育思想和揭示教育規(guī)律性的教育科學，應當充分發(fā)揮其作用。要積極地通過行之有效的方式宣傳先進的教育思想，傳播新的教育知識，改變那種將成果束之高閣、教育研究效益低下的現(xiàn)象。在這里所謂創(chuàng)新精神，應當體現(xiàn)在關于對研究成果做深度的開發(fā)，努力改變教育理論、教育知識在表達方式上的枯燥、晦澀、空玄、單一和模式化，探索用明晰、曉暢、活潑、文體與風格多樣化的方式，滿足社會不同人群對教育思想與教育知識的不同需要。 其次，激活教育研究的活力還必須革除現(xiàn)行教育研究在體制和機制上的弊端，必須通過深化改革，使教育科研機構煥發(fā)生機?，F(xiàn)行的從中央到地方的不少教育研究機構功能定位不盡準確和突出；其職能、建制、編制、投資體制缺乏合理依據(jù)；研究資源分散而缺乏整合；動作機制缺乏開放、透明、競爭與靈活多樣；研究人員與教學工作脫節(jié)，缺乏知識傳播和更新的刺激與動力；科研成果的評價與激勵缺乏有效而健康的方式及其導向等等。我們一定要將教育科研創(chuàng)新作為改革與發(fā)展的目標，打破過于行政化的管理模式，克服“等、靠、要”的陳舊心理，積極推進項目式、課題式的開放管理，加強跨部門、跨學科的聯(lián)合，加強教科研院所之間的聯(lián)系與合作，形成集團的優(yōu)勢和科研合作的共同體。總之，我們一方面要進一步爭取政府、學科和社會的大力支持，要有能力向各方面爭取更多的經(jīng)費投入，同時更要盤活和開發(fā)自身的資源，鞏固和打造自己的科研品牌，苦練內功，形成自主發(fā)展、自我約束的良性機制，營造積極進取、寬松和諧的學術氛圍，建設一支有社會責任感、有創(chuàng)新精神和能力、素質精良的研究者隊伍。

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