高中新課程信息技術(shù)優(yōu)秀教學設(shè)計與案例

　　前言為推進我省普通高中新課程實驗，引導(dǎo)中學學科教學朝全面推進素質(zhì)教育的方向邁進，我們組織編寫了《廣東省普通高中新課程實驗研修手冊》。這套叢書按新課程結(jié)構(gòu)編排共分15冊，本冊為高中新課程信息技術(shù)優(yōu)秀教學設(shè)計與案例分冊。隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可缺少的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標準（實驗）》確定把信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程的一部分。高中信息技術(shù)新課程標準的“新”特點，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；構(gòu)建了符合學生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；形成了有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。新課程帶來了教育理念的新變化，例如：在教學目的上，確立以學生為本的發(fā)展觀，由追求知識目標向個性目標轉(zhuǎn)變；在教學過程上，確立以對話為場景的合作觀，由以教師為中心向師生互動轉(zhuǎn)變；在教學模式上，確立以探究為動力的學習觀，由行為主義向建構(gòu)主義、人本主義轉(zhuǎn)變；在教學手段上，確立以教具為重點的開發(fā)觀，由傳統(tǒng)教學工具向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。新課程向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標的要求。本書結(jié)合信息技術(shù)課程標準，系統(tǒng)闡述了新課程實施中的教學設(shè)計問題，在新課程標準下信息技術(shù)課程的教學設(shè)計理念。教學設(shè)計是一個分析教學問題、設(shè)計解決方法、加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這是一個科學邏輯的過程，體現(xiàn)了教學設(shè)計工作的系統(tǒng)性。全書由“新課程信息技術(shù)教學設(shè)計概述”、“教學設(shè)計與案例”和“教學案例實況精選（視頻資料）”三部分組成。新課程信息技術(shù)教學設(shè)計，介紹了信息技術(shù)教學設(shè)計過程中諸如教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學策略、教學媒體、教學評價等基本要素，運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。為了突出它的可操作性，書中對高中信息技術(shù)（必修模塊、選修模塊）教學設(shè)計案例中教學系統(tǒng)的各個方面（如教學內(nèi)容）的分析與設(shè)計，都明確提出理論依據(jù)和方法，供教學設(shè)計者和教師參考選用。教學設(shè)計與案例，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修模塊）和信息技術(shù)選修模塊，分別以一定的篇幅，在研究和繼承國內(nèi)外信息技術(shù)課程教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革理念和信息技術(shù)課程標準，從教學實際出發(fā)，把我省近年來高中信息技術(shù)教學設(shè)計參賽作品、高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評比中選出的教學案例進行匯集，以優(yōu)秀教學案例分析為手段，全方位探討基于新課程的信息技術(shù)教學設(shè)計，提供了多種模式的教學案例及分析，旨在為高中信息技術(shù)教師提供新課程教學設(shè)計和實施的思路與模式。教學案例實況精選（視頻資料），根據(jù)新課程的教學理念，對入選的教學案例，錄制成ＭＰＥＧ格式的視頻文件。展示了信息技術(shù)教學案例實況，力圖體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，對教師普遍關(guān)注的問題，如實施的教學條件、教學資源的開發(fā)與利用、教學評價的方法等做了探究與示范。本冊書由鄔家煒、朱光明任主編。由鄔家煒、朱光明、周鐳、張學東、陳健、陳妤、黃武昌編寫，由鄔家煒、朱光明對全書進行統(tǒng)稿，并作了必要的修改。本書在編寫過程中得到了廣大信息技術(shù)教師的支持，并提供了許多教學設(shè)計及案例供本書錄用，在此表示衷心的感謝。希望老師們在使用過程中對本書中出現(xiàn)的錯誤和不足之處給予批評指正。廣東省教育廳教研室2005年3月

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