走向校本教研

　　走向以校為本是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的走向之一，或者說是一種國際性的教育變革潮流。在我國，隨著課程改革的深入發(fā)展，特別是三級課程管理政策的實(shí)行，人們開始對以校為本的學(xué)校、教師以發(fā)展策略給予極大的關(guān)注校本教研是課程改革的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師成長的需要，更是教育發(fā)展的必然。在新課程實(shí)施過程中，學(xué)校面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程設(shè)置、新的教材，需要研究很多新問題，這就要求學(xué)校開展經(jīng)常性的教研活動，以科學(xué)觀念與方法指導(dǎo)教研活動。出于校本教研作用的直接性，對學(xué)校教師教育教學(xué)工作指導(dǎo)的有效性，越來越受到學(xué)校的重視。建立與新課程的相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。作為與課程改革相適應(yīng)的校本教研制度，將成為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中一個(gè)必要的和必備的重機(jī)制。隨著課程改革的深化，基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，校本教研將成為學(xué)校發(fā)展、教師提高、學(xué)生成長的一種迫切需要的發(fā)展策略。校本教研把研究作為一種事業(yè)，以研究為線索，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作、教師專業(yè)發(fā)展，不僅可以在教師和學(xué)校的發(fā)展中產(chǎn)業(yè)重要的作用，更可以為學(xué)生的發(fā)展提供必要的平臺。

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