高中新課程與教師專業(yè)發(fā)展

第一章　 高中新課程與教師角色的轉變
　一、社會變遷與教師專業(yè)工作者的職業(yè)理想
　二、高中教師面臨著高中新課程的嚴峻挑戰(zhàn)
　三、高中教師要在應對挑戰(zhàn)中實現(xiàn)角色的多元整合
第二章　 專業(yè)與教師專業(yè)發(fā)展
　一、職業(yè)、專業(yè)、半專業(yè)
　二、教師職業(yè)是“形成中的專業(yè)”
　三、教師專業(yè)發(fā)展
　四、教師專業(yè)發(fā)展的階段分析
　五、教師專業(yè)發(fā)展階段性的啟示
第三章　 高中新課程與教師專業(yè)發(fā)展是互動的
　一、教師與新課程共同成長是高中新課改的核心理念之一
　二、具備與高中新課程相適應的專業(yè)工作方式
　三、具備與高中新課程相適應的課程能力
　四、具備與高中新課程相適應的教學能力
　五、具備與高中新課程相適應的自我反思能力
　六、具備與高中新課程相適應的信息技術能力
第四章　 高中新課程與教師自我反思
　一、教師為什么要走向自我反思
　二、教師自我反思的特質
　三、教師如何走向自我反思
　四、教師自我反思中的教育敘事
第五章　 高中新課程與校本教師培訓
　一、教師培訓是高中新課改順利進行的關鍵環(huán)節(jié)
　二、教師培訓及其多種實現(xiàn)模式
　三、校本培訓及其發(fā)展
　四、校本培訓在本次高中新課改中具有特別的意義
　五、高中新課程中怎樣進行校本培訓
　附錄：教育部《2003～2007年中小學教師全員培訓計劃》（教師[2004]4號）
第六章　 高中新課程與校本教學研究
　一、教學研究是教師專業(yè)自主權的重要體現(xiàn)
　二、以教材更新和課堂教學為中心開展高中教學研究
　三、校本教研的內涵與特征
　四、為什么要走向校本教研
　五、校本教研的核心要素與研究共同體的構建
　六、校本教研的行動程序
第七章　 高中新課程與教師參與校本課程開發(fā)
　一、校本課程開發(fā)的內涵、特點與步驟
　二、高中新課程催生校本課程開發(fā)
　三、教師為什么要參與校本課程開發(fā)
　四、教師參與校本課程開發(fā)的任務
　五、影響教師參與校本課程開發(fā)的因素
　六、教師參與校本課程開發(fā)的發(fā)展階段
　七、教師怎樣參與校本課程開發(fā)
主要參考文獻