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內(nèi)容簡介

　　首先，以基礎(chǔ)教育課程改革的重大問題為對象，以服務(wù)課程改革為宗旨。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，圍繞本次課程改革重點(diǎn)要解決的，也是中小學(xué)教師感到困惑而又難以處理的問題，諸如課程改革的理念、目標(biāo)、綜合課程、校本課程、對話教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、課程評價(jià)等展開研究，力求理清思路，提供策略，為實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)中小學(xué)課程改革提供理論參照，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的問題意識和服務(wù)意識。其次，不求面面俱到，但求縱向深入。本次課程改革目標(biāo)多元，問題諸多，可謂一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本書無意梳理所有問題，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求創(chuàng)新，對課程理論有所發(fā)展。如關(guān)于綜合課程的研究，不僅分析了綜合課程發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與契機(jī)，而且探討了綜合課程的新范式——多維一體的課程綜合主體問題，研究了課程綜合共同體在課程綜合化過程中的動(dòng)態(tài)運(yùn)作機(jī)制。這些見解新穎獨(dú)到，對綜合課程的研究有所超越與發(fā)展。又如關(guān)于對話教學(xué)的研究，不僅從哲學(xué)的高度辨析了對話、對話性、對話教學(xué)的內(nèi)涵，分析了灌輸式、獨(dú)白式教學(xué)的思想理論根源是主智主義，而且探討了回歸對話教學(xué)從理念到方式的“革命性意義”，研究了對話教學(xué)的本質(zhì)特征和實(shí)施原則，對中小學(xué)課程改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

作者簡介

　　段作章（1954～），男，江蘇沛縣人，徐州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、教授、碩士生導(dǎo)師，徐州師大教育科學(xué)研究所所長，江蘇省教育學(xué)會常務(wù)理事，江蘇省考試研究會副會長，徐州市基礎(chǔ)教育課程改革顧問委員會顧問，主要從事教育基本原理、課程與教學(xué)論研究?！熬盼濉币詠恚鞒诌^“新課程理念下的學(xué)科教育行動(dòng)研究”等5項(xiàng)省部級課題的研究，出版《教育邁向現(xiàn)代化》等著作5部，發(fā)表《課程改革呼喚教學(xué)理念的更新》等論文40余篇?！督逃~向現(xiàn)代化》等10項(xiàng)成果先后獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)。

圖書目錄

第一章　基礎(chǔ)教育課程改革的背景、理念、價(jià)值取向
　第一節(jié) 課程改革的背景與動(dòng)因
　第二節(jié) 課程改革的基本理念
　第三節(jié) 課程改革的價(jià)值取向
第二章　綜合課程
　第一節(jié) 綜合課程發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與契機(jī)
　第二節(jié) 綜合課程實(shí)施的新范式——多維一體的課程綜合主體研究
第三章　校本課程
　第一節(jié) 校本課程的發(fā)展
　第二節(jié) 校本課程的理念
　第三節(jié) 校本課程的開發(fā)
第四章　網(wǎng)絡(luò)課程
　第一節(jié) 什么是網(wǎng)絡(luò)課程
　第二節(jié) 為什么要設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程
　第三節(jié) 怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程
　第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程展望
第五章　研究性學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)
　第二節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展
　第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
　第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)
第六章　對話教學(xué)
　第一節(jié) 對話、對話性與對話教學(xué)
　第二節(jié) 超越主智主義：從獨(dú)白到對話
　第三節(jié) 回歸對話的教學(xué)
第七章　課程評價(jià)
　第一節(jié) 課程評價(jià)的發(fā)展歷史
　第二節(jié) 我國課程評價(jià)的現(xiàn)狀與發(fā)展
　第三節(jié) 新基礎(chǔ)教育課程評價(jià)的主要內(nèi)容
　第四節(jié) 幾種典型的課程評價(jià)方法
第八章　教師的課程素質(zhì)
　第一節(jié) 教師的課程意識
　第二節(jié) 教師的課程知識
　第三節(jié) 教師的課程觀念
　第四節(jié) 教師的課程能力