校本管理

前言
第一部分 行政管理與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)并重
第一章 校本管理實(shí)踐起源與理論解讀
第一節(jié) 外控式學(xué)校管理的尷尬
第二節(jié) 校本管理運(yùn)動(dòng)及理念
第二章 校本管理與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 當(dāng)學(xué)校成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基地時(shí)
第二節(jié) 教師管理的變革
第三節(jié) 解讀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第四節(jié) 指向促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本管理
第二部分 觀念與觀念共享
第三章 形成辦學(xué)價(jià)值觀
第一節(jié) 校本管理中的辦學(xué)價(jià)值觀
第二節(jié) 從關(guān)注環(huán)境到關(guān)注人：辦學(xué)價(jià)值觀的形成之路
第四章 理解與定位教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
第一節(jié) 從職業(yè)到專(zhuān)業(yè)：教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)歷程
第二節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的建構(gòu)
第五章 共享學(xué)校價(jià)值觀
第一節(jié) 傳播與觀念共享
第二節(jié) 從一元到多元：促進(jìn)觀念共享的實(shí)踐手段
第三部分 制度與行為改變
第六章 從嚴(yán)格制度管理到淡化制度管理
第一節(jié) 對(duì)制度及制度管理的認(rèn)識(shí)
第二節(jié) 從“強(qiáng)序”到“弱序”：淡化制度管理的過(guò)程
第三節(jié) 從創(chuàng)建機(jī)制入手：填補(bǔ)管理“空白”的行動(dòng)
第四節(jié) 超越規(guī)范的追求
第七章 專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景之下的教學(xué)研討制度
第一節(jié) 學(xué)校制度的科層取向與專(zhuān)業(yè)取向
第二節(jié) 基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校教研組
第三節(jié) 制度化的日常教研活動(dòng)
第八章 教育科研自愿者組合
第一節(jié) 學(xué)校教育科研本質(zhì)意義的現(xiàn)實(shí)解讀
第二節(jié) 從個(gè)案研究到問(wèn)題研究：教師作為研究者的嘗試
第四部分 習(xí)俗與自我發(fā)展
第九章 學(xué)校習(xí)俗的意義與考察
第一節(jié) 對(duì)習(xí)俗的基本認(rèn)識(shí)
第二節(jié) 學(xué)校習(xí)俗及其影響力
第十章 學(xué)校習(xí)俗之追求
第一節(jié) 構(gòu)建精神家園
第二節(jié) 更多考慮與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的事
第三節(jié) 營(yíng)造有利于教師成長(zhǎng)的環(huán)境
第五部分 理念到行動(dòng)的聯(lián)結(jié)
第十一章 指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本管理的行動(dòng)建議
第一節(jié) 從實(shí)踐的角度重新認(rèn)識(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理的途徑與方法再思考
第三節(jié) 校本管理與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展