研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村：江蘇省海安縣西場中學(xué)案例研究

　　“研究性學(xué)習(xí)”是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一項(xiàng)內(nèi)容，也是2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中的一門獨(dú)立的課程。作為普通高中課程改革的新的生長點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)究竟是什么樣的課程？它在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中居于什么位置？怎樣劃定或規(guī)定它的邊界與框架？它將在多大程度上改變學(xué)生在學(xué)校的生活方式？學(xué)校一級(jí)如何有效地、創(chuàng)造性地實(shí)施這種課程？盡管國家課程計(jì)劃公布馬有4年了，但以上諸多問題還是過于模糊，以致在學(xué)校實(shí)施中出現(xiàn)了許多新的問題，如圍繞備門學(xué)科開展“研究性學(xué)習(xí)”，或者每人一個(gè)課題導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)過重，也有拿教材“教”研究性學(xué)習(xí)，或把研究性學(xué)習(xí)變成“填表學(xué)習(xí)”等。這些問題的出現(xiàn)本身就說明了相關(guān)的課程政策欠清晰，或?qū)W校還不了解在我國普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”這門課程的價(jià)值、邊界與基本框架。因此，有必要開展“本土”的研究性學(xué)習(xí)案例研究，通過幾個(gè)典型的學(xué)校現(xiàn)場研究來回答一些對(duì)許多人來說還是困惑的問題。

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