學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐

序
第一部分 理論篇
前言 學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法
一 學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究的學(xué)科范疇
二 學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究的對(duì)象和內(nèi)容
三 研究的理論基礎(chǔ)與方法
第一章 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義
一 信息社會(huì)與終身學(xué)習(xí)
二 幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題
三 學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)的重要任務(wù)
四 教師的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
五 要澄清的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
第二章 學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想的發(fā)展
一 蘇聯(lián)學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論的發(fā)展
二 美國(guó)和英國(guó)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐
三 日本等國(guó)家的學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐
四、中國(guó)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐
第三章 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論
一 學(xué)習(xí)的含義
二 學(xué)習(xí)的分類(lèi)
三 學(xué)習(xí)的過(guò)程
四 學(xué)習(xí)的條件或影響因素
第四章 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義、任務(wù)與內(nèi)容
一 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義
二 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)與任務(wù)
三 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容
三 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容
第五章 學(xué)習(xí)的方法
一 學(xué)習(xí)方法的要素
二 自我控制的學(xué)習(xí)方法
三 直接加工信息的學(xué)習(xí)方法
第六章 學(xué)習(xí)的動(dòng)力
一 學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)構(gòu)與功能
二 學(xué)習(xí)動(dòng)力的原理
三 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法體系
四 學(xué)習(xí)狀態(tài)及其調(diào)節(jié)
五 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的類(lèi)型學(xué)分析
第七章 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原理與原則
一 平衡與適應(yīng)：學(xué)習(xí)的哲學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)哲學(xué)
二 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的適應(yīng)性要求
三 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的整體性要求
四 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的積累性要求
第二部分 實(shí)踐篇
第八章 學(xué)習(xí)情況的調(diào)查
一 學(xué)習(xí)情況調(diào)查的意義
二 學(xué)習(xí)情況調(diào)查的內(nèi)容
三 問(wèn)卷調(diào)查的方法
四 其他調(diào)查方法
第九章 上好學(xué)習(xí)指導(dǎo)課
第十章 學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第十一章 學(xué)習(xí)上的差異與分類(lèi)指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)
第十二章 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的其他方式
附錄1 北京市中學(xué)生習(xí)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告
附錄2 中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
主要參考文獻(xiàn)
后記