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內(nèi)容簡介

　　在當前的基礎教育改革中，存在著三個重大任務：一是實施素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育，是擺在每一位教育工作者面前的一個重大課題。素質(zhì)教育是一個十分復雜的問題，不同的人有不同的理解，但大部分人都認為，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。二是進行課程改革。1999年召開的第三次全國教育工作會議和國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，都提出了研制和構建面向新世紀的基礎教育課程改革體系的任務，新一輪基礎教育課程改革開始啟動。這次課程改革有六大具體目標，即課程目標的轉變、課程結構的轉變、課程內(nèi)容的改革、課程實施的改革、課程評價的改革、課程管理的改革。三是加強教師培訓。教育的根本目的是促進學生的全面發(fā)展，而學生發(fā)展的關鍵在于教師，教師素質(zhì)的高低是學生能否發(fā)展的前提。對學生身心發(fā)展的了解是教師在教育教學中取得成功的基本條件。因此，要在科學教育中落實素質(zhì)教育，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，必須以一定的理論為依據(jù)，必須了解青少年科學創(chuàng)造力的發(fā)展?？茖W創(chuàng)造力是一種科學能力，它是青少年一般創(chuàng)造力發(fā)展和科學教育相結合的產(chǎn)物，是在科學觀察和實驗能力、科學思維能力、科學學習能力、科學分析問題、解決問題能力基礎上發(fā)展起來的一種高層次的綜合能力。與其他各種能力一樣，青少年的科學創(chuàng)造力也是逐步形成和發(fā)展的，在發(fā)展過程中，受到先天條件和后天環(huán)境等各種因素的影響，在個體的不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點和發(fā)展趨勢，而對于不同的個體來說，科學創(chuàng)造力發(fā)展的個別差異也是十分明顯的。因此，研究青少年科學創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)具有重要的意義。

作者簡介

暫缺《青少年科學創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)》作者簡介

圖書目錄

目錄
前言 1
第一章創(chuàng)造力研究的進展 1
第一節(jié) 創(chuàng)造力概念研究的進展 1
第二節(jié) 創(chuàng)造力結構研究的進展 4
第三節(jié) 創(chuàng)造力理論研究的進展 6
第四節(jié) 創(chuàng)造力發(fā)展研究的進展 15
第五節(jié) 創(chuàng)造力影響因素研究的進展 21
第六節(jié) 創(chuàng)造力培養(yǎng)研究的進展 26
討論與結論 28
第二章青少年科學創(chuàng)造力研究的理論基礎 31
第一節(jié) 青少年科學創(chuàng)造力研究的理論依據(jù) 31
第二節(jié) 青少年科學能力的結構 35
第三節(jié) 青少年科學創(chuàng)造力的結構與表現(xiàn) 40
第四節(jié) 科學創(chuàng)造性思維分析 46
討論與結論 52
第三章青少年科學創(chuàng)造力的發(fā)展 55
第一節(jié) 青少年科學創(chuàng)造力的測量 55
第二節(jié) 英國青少年科學創(chuàng)造力的發(fā)展 65
第三節(jié) 中國青少年科學創(chuàng)造力的發(fā)展 78
第四節(jié) 中英青少年科學創(chuàng)造力發(fā)展的比較 96
討論與結論 105
第四章青少年科學創(chuàng)造力的影響因素 113
第一節(jié) 中英青少年科學創(chuàng)造力差異的原因分析 113
第二節(jié) 科學知識對青少年科學創(chuàng)造力的影響 124
第三節(jié) 抽象思維對青少年科學創(chuàng)造力的影響 130
第四節(jié) 發(fā)散思維對青少年科學創(chuàng)造力的影響 138
討論與結論 141
第五章青少年科學創(chuàng)造力的培養(yǎng) 145
第一節(jié) 青少年科學創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑 145
第二節(jié) 青少年科學創(chuàng)造性思維的訓練方法 155
第三節(jié) 學生學習方式的轉變 179
第四節(jié) 青少年科學創(chuàng)造力培養(yǎng)活動案例 191
討論與結論 205
參考文獻 207
后記 219