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內(nèi)容簡介

　　《陶行知教育名篇》匯集了陶行知先生平生教育教學研究與實踐的精髓，行文深入淺出、通俗易懂，從“教學合一”、“學生自治”、“平民教育”、“學校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨特教育思想，經(jīng)過八十多年的考驗，不僅仍有很高的學術(shù)價值，而且對今天的中國教育改革具有很強的借鑒價值和指導意義。陶行知是“五四”前后中國教育改造的旗手，他堅持從中國國情出發(fā)，辦中國人民所需要的教育。本書匯集了陶行知先生平生教育教學研究與實踐的精髓，行文深入淺出、通俗易懂，從“教學合一”、“學生自治”、“平民教育”、“學校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨特教育思想，經(jīng)過八十多年的考驗，不僅仍有很高的學術(shù)價值，而且對今天的中國教育改革具有很強的借鑒價值和指導意義。陶行知是“五四”前后中國教育改造的旗手，他堅持從中國國情出發(fā)，辦中國人民所需要的教育。

作者簡介

　　方明，1970年1月生，1992年畢業(yè)于天津大學建筑系城市規(guī)劃專業(yè)，中國建筑設計研究院城鎮(zhèn)規(guī)劃院院長、總規(guī)劃師，小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心主任。獲獎作品：1 《融情村——華人學者聚會中心設計競賽》獲首屆中國建筑作品大賽二等獎，1991年2《湖州東白魚潭住宅小區(qū)》獲聯(lián)合國改善人居環(huán)境最佳范例（迪拜）獎，2001年；獲第三屆詹天佑土木工程大獎，2003年；獲建設部建設試點部級獎規(guī)劃設計一等獎，1999年；獲全國第九屆優(yōu)秀工程設計金獎，2000年。3 《浙江省湖州市南潯鎮(zhèn)總體規(guī)劃》獲“建設部優(yōu)秀工程勘察設計村鎮(zhèn)項目”二等獎，2001年。4《北京平谷區(qū)將軍關(guān)村新村規(guī)劃》獲“建設部優(yōu)秀工程勘察設計村鎮(zhèn)項目”二等獎，2005年；獲“北京市第十二屆優(yōu)秀工程設計獎”一等獎，2005年；獲“第十一屆首都城市規(guī)劃匯報展”優(yōu)秀規(guī)劃設計獎，2004年；社會主義新農(nóng)村科研課題；參與國家和建設部建設社會主。

圖書目錄

序一
序二
教學合一
第一流的教育家
新教育
學生自治問題之研究
教育者之機會與責任
教育與科學方法
學問之要素——答程仲沂先生的信
社會改造之出發(fā)點
預備鋼頭碰鐵釘——給吳立邦小朋友的信
半周歲的燕子磯國民學?！粋€用錢少的活學校
師生共生活——給姚文采弟的信
平民教育概論
學生的精神
整個的校長
學做一個人
我之學校觀
我們的信條
無錫小學之新生命——開原鄉(xiāng)立第一小學一日生活記
中國鄉(xiāng)村教育之根本改造
試驗鄉(xiāng)村師范學校答客問
教育改進
師范教育之徹底改革——答石民傭等的信
如何引導學生努力求學——給ilia；先生的信
為中國教育尋覓曙光——致王琳
實際生活是我們的指南針——給全體同學的信
行是知之始
從野人生活出發(fā)
生活工具主義之教育
如何教農(nóng)民出頭
“偽知識”階級
教學做合一
在勞力上勞心
以教人者教己
答朱端琰之問
生活即教育
兒童用書選擇標準
師范生的第一變——變個孫悟空
師范生的第二變——變個小孩子
送科學叢書
教學做合一下之教科書
注重養(yǎng)生而不殺生——致鄭先文
兒童科學教育
國難與教育
從教育上謀國難的出路——手腦并用
創(chuàng)造的教育
小孩子有不可思議的力量——致潘一塵
殺人的會考與創(chuàng)造的考成
教育的新生
讀書與用書
傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別
小先生與民眾教育
生活教育之特質(zhì)
中國大眾教育問題
每天四問
致育才之友書-
育才十字訣
育才二十三常能
創(chuàng)造宣言
民主的兒童節(jié)
實施民主教育的提綱
創(chuàng)造的兒童教育
敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園
民主
民主教育
民主教育之普及
小學教師與民主運動
生活教育的創(chuàng)立與成長
試驗主義與新教育
生利主義之職業(yè)教育
南京安徽公學辦學旨趣
評陳著之《家庭教育》——愿與天下父母共讀之
創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚園宣言書
中國師范教育建設論
幼稚園之新大陸——工廠與農(nóng)村
平等與自由
如何使幼稚教育普及?
社會大學頌