外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及試題（供四年制護(hù)理專業(yè)用）

　　《衛(wèi)生部規(guī)劃教材：外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及試題》基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)由【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】、【檢測試題】、【試題答案】三部分組成。編寫原則是以新的四年制教學(xué)大綱為依據(jù)，完全符合新編四年制《外科護(hù)理學(xué)》教材的內(nèi)容。一、【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】的簡介1.教學(xué)要求對教師的教和學(xué)生的學(xué)以及考試考查工作起導(dǎo)向或參考作用。①提示了目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。②指出教學(xué)中不作特殊要求或不作要求的內(nèi)容（只了解即可），以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如護(hù)理評估目前尚無定型的評估綱目，護(hù)理預(yù)期目標(biāo)在教學(xué)上不是主體內(nèi)容，大部分章節(jié)對此都暫為“不要求”內(nèi)容。另外，單元目標(biāo)未涉及者，也可不作特殊要求。③提示了落實態(tài)度目標(biāo)的途徑或方法。對技能目標(biāo)在必要時也作了進(jìn)一步說明。④“目標(biāo)教學(xué)”理論是很有優(yōu)越性的新理論，但在引進(jìn)學(xué)習(xí)中尚待研究和提高。如“說出”、“敘述”、“描述”、“說明”等行為動詞的使用，有時在教學(xué)上不易把握其相互間的差異。故《衛(wèi)生部規(guī)劃教材：外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及試題》對知識目標(biāo)的行為動詞從目標(biāo)層次分類上概括為“識記”、“理解”、“運(yùn)用”三個層次，以便教師和學(xué)生把握目標(biāo)動詞的實質(zhì)。識記：對有關(guān)概念、定義、事實、原理和觀點(diǎn)的再現(xiàn)或再認(rèn)能力。理解：在識記的基礎(chǔ)上，對有關(guān)知識的轉(zhuǎn)換能力或解釋、推理能力。運(yùn)用：在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用有關(guān)知識初步分析問題和解決問題的能力。2.教材補(bǔ)充（補(bǔ)充資料）為幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容而選編的補(bǔ)充資料。①釋疑資料：即教材中因篇幅所限未能詳細(xì)闡明的疑難問題。②拓寬知識范圍的資料：即教材中內(nèi)容相關(guān)而未介紹的知識。也有部分是知識要點(diǎn)的小結(jié)或歸納。3.護(hù)理計劃示例為結(jié)合實際，融匯貫通，靈活運(yùn)用，對某些疾病又補(bǔ)充了護(hù)理計劃實例，供教學(xué)參考。二、【檢測試題】的簡介為檢測學(xué)生掌握教材內(nèi)容情況而編寫的測試題。有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的消化吸收與鞏固，也可供教師在目標(biāo)教學(xué)中進(jìn)行“形成性評價”時作參考。試題覆蓋面包括了絕大部分知識點(diǎn)，也包括部分“不要求”的教學(xué)內(nèi)容。《衛(wèi)生部規(guī)劃教材：外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及試題》采用了10種題型，即①A1型題；②A2型題；③A3（或A4）型題；④B型題；⑤X1（或X2）型題；⑥正誤判斷題；⑦填空題；⑧名詞解釋；⑨簡答題；⑩論述（或應(yīng)用）題。為適應(yīng)國家護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的工作，選擇題型與國家護(hù)士執(zhí)業(yè)考試題型一致，其中A型題（特別是A1型題）題量最大。其他題型數(shù)量適當(dāng)偏小。三、【試題答案】的簡介答案附于各章之后。①選擇題、判斷題答案全附。②其他傳統(tǒng)題型的答案，如教材上比較明確、具體，一般就予省略。對正誤判斷題，凡題目立意正確者答案為“T”（true），凡立意有錯者答案為“F”（fault）。

暫缺《外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及試題（供四年制護(hù)理專業(yè)用）》作者簡介