緒論
一 問題的提出
二 研究對象的界定及其方法
三 寧夏經濟社會的背景資料
第一章 中國寧夏回族教育的歷史研究
第一節(jié) 回族教育的形成
一 回族教育的萌芽時期
二 唐宋時期回族先民的“蕃學”
三 元代時期的“回回哈的司”和“回回國子學”
四 明清時期的回族教育
第二節(jié) 經堂教育
一 經堂教育產生的歷史背景
二 經堂教育的學制、教材和學派
三 經堂教育的語言文字
四 經堂教育與漢文譯著活動
第三節(jié) 近現(xiàn)代時期的寧夏回族教育
一 近代時期的寧夏回族教育
二 民國時期的寧夏回族教育
三 抗戰(zhàn)時期的寧夏回族教育
第四節(jié) 新中國成立后的寧夏回族教育
一 新中國成立后的寧夏回族教育發(fā)展歷程
二 改革開放以來寧夏回族教育的發(fā)展與進步
第二章 中國回族教育的文化學解讀
第一節(jié) 回族文化形成的特殊發(fā)展道路
一 回族文化形成的歷史進程
二 回族文化形成的歷史特征
第二節(jié) 回族文化的特點
一 回族文化是一種新型文化
二 回族文化的基本特點
三 回族文化的基本內涵
第三節(jié) 回族文化對回族教育的影響
一 伊斯蘭文化對回族教育的影響
二 回族文化生態(tài)環(huán)境對回族教育的影響
三 回族民間風俗習慣對回族教育的影響
第四節(jié) 回族教育的文化結構與功能
一 回族教育的文化結構
二 回族教育的文化功能
第五節(jié) 回族教育與回族文化的關系
一 文化與職業(yè)價值取向對回族教育的影響
二 文化與職業(yè)道德對回族教育的影響
三 文化與就業(yè)人口對回族教育的影響
第三章 中國回族教育的歷史反思
第一節(jié) 回族經堂教育的歷史作用及其對近現(xiàn)代回族教育的影響
一 經堂教育的基本特征
二 經堂教育對近現(xiàn)代回族教育的影響
第二節(jié) 回族教育發(fā)展的不平衡性
一 回族特殊的空間分布結構為形成中華民族多元一體格局做出了重要貢獻
二 特殊空間分布結構形成了回族東西部差別大的經濟文化格局
第三節(jié) 選擇漢語言對回族教育現(xiàn)代化的意義
一 回族先民選擇漢語言的歷史必然性
二 選擇漢語言對回族教育現(xiàn)代化的重要意義
第四章 中國寧夏回族教育發(fā)展的比較分析
第一節(jié) 中國寧夏回族教育的主要成就和經驗
一 初步建立了較為完整的回族教育體系
二 制定了優(yōu)先發(fā)展回族教育的一系列政策
三 全面貫徹實施《民族區(qū)域自治法》，堅持依法治教
第二節(jié) 中國寧夏回族人口受教育水平群體特征分析
一 回漢民族受教育水平橫向比較
二 回漢民族受教育水平縱向比較
三 回族不同性別受教育水平比較
四 回漢民族女性受教育水平比較
五 回族不同區(qū)域受教育水平比較
第三節(jié) 中國寧夏回族教育發(fā)展制約因素分析
一 自然生態(tài)環(huán)境
二 社會人文環(huán)境
三 傳統(tǒng)教育觀念和宗教意識
四 沉重的人口負擔
五 教育發(fā)展環(huán)境
第五章 中國寧夏回族教育的特殊性分析
第一節(jié) 中國寧夏回族地區(qū)農村女童教育問題研究
一 回族女童教育的意義
二 寧夏回族地區(qū)女童教育現(xiàn)狀
三 寧夏回族地區(qū)女童教育的發(fā)展思路
第二節(jié) 中國寧夏回族貧困地區(qū)吊莊(移民)教育研究
一 吊莊(移民)教育的現(xiàn)狀
二 吊莊(移民)教育發(fā)展的對策與建議
第六章 中國寧夏回族教育未來發(fā)展的借鑒與啟示
第一節(jié) 國外多元文化教育理論與政策的思考
一 世界多民族國家發(fā)展少數(shù)民族教育政策概述
二 世界多民族國家發(fā)展少數(shù)民族教育的主要政策和基本走勢
三 多元文化教育理論及其政策的反思
四 國外多元文化教育理論和政策與寧夏回族教育發(fā)展理論和政策的比較
第二節(jié) 國外多民族國家發(fā)展少數(shù)民族教育的具體措施對發(fā)展寧夏回族教育的啟示
一 發(fā)展民族幼兒教育對發(fā)展寧夏回族幼兒教育的啟示
二 發(fā)展民族學校的具體措施對發(fā)展寧夏回族學校的啟示
三 多樣化課程設置對寧夏教育課程改革的啟示
四 多樣化教育教學方式對寧夏回族教育面向每個學生發(fā)展的啟示
第三節(jié) 少數(shù)民族自治區(qū)和多民族省份發(fā)展民族教育基本經驗對發(fā)展寧夏回族教育的啟示
一 發(fā)展民族教育是各民族共同富裕、繁榮、發(fā)展的重要基礎和前提條件
二 發(fā)展民族教育必須從實際出發(fā)，因地制宜
三 發(fā)展民族教育要正確處理民族傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的關系
四 發(fā)展民族教育要堅持自力更生與爭取外援相結合
五 發(fā)展民族教育要強化政府行為
六 發(fā)展民族教育要統(tǒng)籌規(guī)劃、科學安排
七 發(fā)展民族教育要建立完善的民族教育體系
第七章 中國寧夏回族教育公共政策的實證分析
第一節(jié) 中國寧夏回族教育投入政策分析
一 寧夏基礎教育投入政策分析
二 寧夏回族教育投入政策分析
三 寧夏回族教育系統(tǒng)內部投入政策分析
第二節(jié) 中國寧夏各級各類回族教育發(fā)展政策分析
一 回族基礎教育和回族高等教育發(fā)展分析
二 回族教育類別結構分析
第三節(jié) 中國寧夏回族教育發(fā)展政策目標與實現(xiàn)策略
一 回族教育發(fā)展政策的目標指向——公平原則與“以人為本”
二 均衡發(fā)展是回族教育發(fā)展政策實現(xiàn)公平目標的基本策略
第八章 中國寧夏回族教育發(fā)展的探索與思考
第一節(jié) 中國寧夏回族教育發(fā)展的指導思想和原則
一 堅持教育的社會主義方向
二 堅持優(yōu)先發(fā)展和改革開放
三 堅持教育與宗教相分離的原則
四 堅持協(xié)調發(fā)展的原則
第二節(jié) 中國寧夏回族教育發(fā)展的對策研究
一 寧夏回族教育發(fā)展政策體系構建
二 寧夏回族地區(qū)農村教育發(fā)展模式構建
三 寧夏回族教育發(fā)展戰(zhàn)略目標設想
簡短結語
參考文獻
后記
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